探究式教學在初中英語教學中的運用

于亞琴

摘?要：處于初中階段的學生，對周圍新鮮的事物充滿好奇心。因此，初中英語教師在教學中可以結(jié)合學生的身心特征，合理運用探究式教學法，進而達到教學目的。基于此，本文首先介紹了探究式教學的基本內(nèi)涵，然后分析了探究式教學在初中英語教學中應用的現(xiàn)狀，最后提出了在初中英語教學中運用探究式教學的有效措施，希望可以為有需要的人提供參考意見。

關鍵詞：探究式教學;初中英語教學;運用

【中圖分類號】G633.4?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）25-0014-02

長期以來，我國很多初中英語教師由于深受傳統(tǒng)應試教育制度的影響，存在重視知識講解而忽視能力培養(yǎng)的情況，這樣難以提高學生學習效率，容易使學生處在被動的接受知識狀態(tài)上，不能提高教學水平。但是隨著新課改的進一步深入，初中英語教師必須要認識到傳統(tǒng)的教學模式存在明顯的滯后性，不利于提高教學質(zhì)量，所以必須要結(jié)合學生的實際情況和教學內(nèi)容，采用新型的教學方法，而探究式教學就是其中一種，這樣才可以獲得良好的教學效果。

1.探究式教學的基本內(nèi)涵

探究式教學，主要是指在教學中，學生在教師的正確指導下利用自主合作和探究的學習方法，自主探究、小組合作溝通和深入探究教學內(nèi)容的重點，進而達到課標中有關情感目標和認知目標的教學模式。在初中英語教學中運用探究式教學，教師在課堂上占據(jù)著主導的位置，學生發(fā)揮著主體地位。教師在教學中需要融入相應的探究情境，使學生自主探討和學習，而且開展英語能力聯(lián)系，將問題自主解決。初中英語教師在教學中運用探究式教學，轉(zhuǎn)變了師生在課堂上的角色，為學生營造輕松和諧的課堂學習氛圍，與新課改的要求相符，可以顯著提高初中英語教學水平和教學效率，以實現(xiàn)既定的教學目標。

2.探究式教學在初中英語教學中應用的現(xiàn)狀

對于初中英語教師來講，將探究式教學應用在教學中，其現(xiàn)狀不容樂觀，還是存在很多問題，主要體現(xiàn)在以下幾點：一是，過分關注探究式教學的形式主義。由于受到傳統(tǒng)教學模式的約束，許多教師都只是剛剛了解探究式教學，并沒有深入的接觸，造成及教師的探究式教學設計看重形式化，具體表現(xiàn)對教學內(nèi)容的挖掘淺顯，很難提高教學質(zhì)量。二是，過分重視探究教學中學生的自主性，忽略教師在課堂上的指導作用。在教學中探究式教學重視探究知識，而對每個學生的分析，如果教師無法迅速科學指導，既無法及時了解所有學生的探究過程，又難以了解學生的知識掌握程度。

3.在初中英語教學中運用探究式教學的有效措施

（1）科學設置探究任務，充分調(diào)動英語學習積極性

就初中英語教學來講，考慮到教學進度以及教學目標的要求，教師應當利用科學設置探究任務，正確引導學生了解目標知識點。但是教師設置的探究任務必須要保持初中英語考試大綱和新課標的相一致。在實際教學中，教師必須要全面深入的樹立英語課本內(nèi)容，將教學目標都逐一列舉出來，將培養(yǎng)學生的寫作能力、閱讀理解能力、口語能力作為核心，合理設置探究任務，充分調(diào)動學生的學習的積極性，重視學生情感能力的加強，讓學生掌握更多的知識。比如：講解“can you come to my party”時，首先教師能夠布置每個學生生日的任務，接著要求學生對“英文邀請函”的寫作格式進行深入的探究，也要學會自己制作關于生日派對的英文邀請函。這樣不僅可以激發(fā)學生學習英語的熱情，而且防止出現(xiàn)形式化的探究教學，甚至可以使學生了解英語邀請函的寫作內(nèi)容和寫作須知。

（2）改變教學形式，創(chuàng)建探究平臺

初中英語教學形式直接影響學生的學習效率，傳統(tǒng)的初中英語教學模式和教學方式已經(jīng)無法滿足新形勢學生的各種需求，所以需要在教學中運用探究式教學方法。開展探究式教學是循序漸進的，需要依賴班級每個學生的相互配合，而是只有教師自己就能夠完成。作為初中英語教師，必須要熟練掌握學生的實際情況，遵循因材施教的原則，為各個層次的學生構(gòu)建相應的探究平臺，讓學生可以及時發(fā)現(xiàn)今后學習英語的主要方向。比如：講解“Is this your pencil ？”時，該課程的主要內(nèi)容是讓學生可以正確識別不同物品的所屬，而且正確引導學生了解新詞匯，學習重點句型，讓學生再碰到相似的問題時可以有效解決。同時，教師在教學過程中能夠可以采用小組合作或者課件模擬的方式，突破傳統(tǒng)的教學模式。引導學生對一些名詞性物主代詞的使用方法進行探究，開展造句練習，這樣不僅可以顯著提升學生學習效率，而且可以對一般疑問句的使用方法有更加深刻的感受。

（3）科學設計疑問，培養(yǎng)學生獨立思考能力

初中英語教師在教學中運用探究式教學，必須要合理設計疑問，調(diào)動學生學習主觀積極性，使學生之間彼此溝通，彼此補充，培養(yǎng)其獨立思考能力，使學生在數(shù)學學習中學會舉一反三。對于初中英語教師來說，在設計問題過程中必須要考慮到學生的實際情況，做到從淺到深，讓學生感受到學習英語帶來的樂趣。例如：講解“ How often do you exercise？”時，表達頻率是該課程的主要語言目標，所以首先可以鼓勵學生獨立思考哪些短語可以描繪課下活動和日常生活，然后要求學生利用對話練習運用所學的頻率副詞，幫助學生更加充分的理解 how often。最后，教師可以針對教學內(nèi)容開展填空練習，引導學生運用how often以及how soon來填空，利用練習讓學生認識到正確區(qū)分這些詞組的方式，為今后學習頻率副詞打下良好的基礎。培養(yǎng)獨立思考能力對于初中階段的學生而言是尤為重要的，只有不再完全依賴教師，學會獨立思考問題，才可以使學生的學習效率得到大幅度的提升。

（4）科學創(chuàng)設探究情境，提升英語學習效率

在初中英語教學中應用探究式教學，最為重要的教學環(huán)節(jié)是創(chuàng)設探究情境。作為初中英語教師，在教學實踐過程中必須要全面了解初中英語課本內(nèi)容，利用科學創(chuàng)設情境，鼓勵學生主動探索和認真思考。教師不僅能夠借助實物模型以及語言動作等等，創(chuàng)設相應的教學情境，還可以利用視頻以及圖片等等創(chuàng)設生動有趣的情境。比如：對“Is this your pencil”進行講解時，教師就可以通過視頻和圖片的形式創(chuàng)設“尋物啟事”和“失物招領”的教學情境，讓學生有一種身臨其境的感覺，對一些名詞性物主代詞的用法進行探究，主要包括hers以及mine等等，而且對學生開展造句訓練。通過合理創(chuàng)設相應的探究情境，不僅能夠為學生提供良好的探究平臺，充分調(diào)動其參與的積極性和主動性，而且有利于發(fā)散學生的思維，為學生提供更多的機會進行感悟和思考。

（5）加強合作探究

與初中階段其他的學科相比之下，英語學科具有較強的交際性以及運用新，合作探究的形式可以使每個學生的優(yōu)勢都得到全面發(fā)揮，就有關的疑難問題進行彼此研究討論，提高英語教學水平。在初中英語教學中首先教師應該充分考慮學生的各方面因素，比如：性格特征以及學習能力等等，再將班級學生劃分成多個學習小組，要求每個小組成員緊緊圍繞主題來探究。并且教師必須要明確探究主題，比如：定語從句的定義以及介詞的定義等等，都能夠讓學生探究。同時，在學生認真思考和自主探究結(jié)束后，科學分析歸納學生的學習成果，合理總結(jié)問題，而且要相互分享成果，這樣能夠加深學生對所學英語知識的理解和認識。但是必須要引起注意的是，教師在合作探究過程中既要注重學生和學生之間的探討，又要在適當?shù)臅r機對學生進行正確引導，以確保合作探究可以正常開展。

4.結(jié)語

總而言之，作為初中英語教師，在教學中運用探究式教學有著重要的意義，不僅可以促進初中英語教學改革創(chuàng)新，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和探索精神，而且可以真正滿足學生的實際學習需求，將學生在課堂上的主體地位充分發(fā)揮出來。教師在教學中運用探究式教學時，必須要凸顯出自身的主導位置，科學指導學生學習英語，發(fā)散學生的思維，鼓勵學生在學習中遇到疑惑時大膽提出來，只有這樣才可以幫助學生更加有效地學習英語，提高教學水平。

參考文獻

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