綜合實踐活動課程中教師的指導策略

吳艷

摘?要：綜合實踐活動課程強調學生是活動的主體，強調要通過學生的自主學習和實踐活動獲得直接經驗。但這種以學生為主體的活動形式，并不代表教師可以放任不管。相反，教師有效指導能讓學生高效學習各種獲取知識的方法，探究習得技能的途徑，發揮學生潛能，增強學生創新能力。教師的指導作用不可替代。

關鍵詞：教師指導;自主;活動;多元評價

【中圖分類號】G 622.0?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）25-0043-01

教師的指導任務貫穿學生綜合實踐活動的全過程。教師不是學生活動的旁觀者，而是指導者、組織者，要與學生共同探究事情的過程。本文將從學生選題、課堂活動、成果評價等方面來分析教師有效指導的意義，探討有效指導的方法，從而發揮教師指導在綜合實踐活動課程中的重要作用。

1.面向生活，自主選題

選題是綜合實踐活動課的首要環節，教師應該引導學生從日常學習生活、社會生活或與大自然的接觸中提出具有教育意義的活動主題。

（1）課題選擇要從實際出發

綜合實踐活動選擇主題時，應該指導學生從實際生活出發，從他們的生活經驗出發，讓他們充分運用自己的知識經驗，表達自己的觀點和想法，發揮他們新穎的創意去構思和設計。比如，學生可以結合南京—雨花石產地，利用這一豐富的資源我讓學生們搜集各種各樣的石頭，通過講一講它的故事、做一做富有創意的作品，學生興致勃勃地開始了活動，了解了關于雨花石的歷史，創造出了很多新奇的石頭作品。樂在其中，收獲頗豐。

（2）課題選擇應基于學生興趣

“興趣是最好的老師。”指導學生選擇感興趣的研究課題，更能激發他們學習的熱情。在學生的學習過程和活動中，興趣能夠起到巨大的內需作用，使學生精力集中、思維活躍、記憶力強，能積極地探尋知識。

（3）課題的選擇具有一定深度

綜合實踐課程關注的是學生綜合素質的提高。學科教學為綜合實踐活動提供了知識基礎，綜合實踐活動為學科教學挖掘了生活的源泉。綜合實踐活動既是學科教學時間和空間上的延伸。綜合實踐活動應該根據學科定義的階段性目標，符合學生的認知能力，有一定的深度。

2.開放學習，注重實踐

在實踐中展開，在活動中創造，是綜合實踐活動課程的價值取向之一，讓學生走出課堂，在活動中多種“感官”參與，在“動”中接觸事物，在勞動體驗中獲得知識。

（1）引導學生“手腦并用”

綜合實踐活動尤其是勞動與技術素養獲得離不開實踐活動。教師如何挖掘學生的創造潛能，發展學生的創造思維，就必須始終將訓練學生思考能力放在活動的重中之重。不斷思考，找出規律，總結方法。

在《立體賀卡》制作活動中，看似簡單的制作過程，結果他們卻發現總是容易出現問題，通過反復探究提問思考后，才成功完成。在這一過程中，他們充分體驗到手腦并用獲得成功的體驗，感受到成功的樂趣，進而感受到了自身的價值與勞動的價值。

（2）鼓勵學生大膽表達

學生在合作學習中，學會與同學相處，學會團結互助，學會分工合作。向大家交流分享自己的想法，這樣有利于進行思維的碰撞，培養學生創新能力。

比如，在《我們的傳統節日》活動中，在搜集查找關于傳統節日節資料、問卷調查統計節日心愿、策劃節日最佳過節方案、排練節日表演節目。這其中的任何一項都是靠個人力量無法完成，需要通過小組合作完成，通過學生溝通互動，合作思考交流。

（3）帶領學生走出校園

綜合實踐活動課程的目的就是為了引領學生走出單一的教學課堂，打破時空局限性，面向學生的整個生活世界。

在探究《零食與健康》這一課題中，我先讓學生擬定方案，緊接著就讓他們分組進行現場觀察，走到零食商鋪與超市里，摸一摸、聞一聞、嘗一嘗，他們通過自己的實踐，知道了零食的分類以及零食的各種知識，他們在探究的過程中很有積極性，效果良好。這樣在實踐活動中去體驗、學生獲得了豐富經驗。

3.多元評價，展示個性

學生在活動中，對于一些有創意的想法和做法教師要及時給予肯定和贊揚，對于挫折更要及時鼓勵。教師應該以多種方式評價，看到每個人或小組的亮點。

（1）評價重結果，更重過程

綜合實踐活動是一門以學生的經驗與生活為核心的實踐課程。在評價綜合實踐活動成果時，我們更應該關注學生所實踐的、所經歷的、所體驗的和所發現的，又是如何想方設法的解決問題的。在實踐中怎樣與他人交往合作的，是否有自己創造性的想法，教師要及時了解學生開展研究活動時會遇到哪些困難，會提出哪些問題，需要怎樣的幫助，從而針對性地給他們更好的指導，引導學生探索創新。

（2）展示要成果，更要個性化

每個學生都有自己的興趣愛好特長，在活動中也有自己獨特的體驗，在展示活動成果的時候，根據學生特點，采用個性化的展示，往往會有意想不到的收獲。同一主題學生的感受是不同的，讓學生把自己感受最深，收獲最大的一面展示出來，這樣的展示才是深入人心的。

學生主題選擇、活動過程、總結和交流階段都離不開教師的指導。作為教師的我們要起到關鍵作用，引領學生自主選題，陪同學生參與活動，幫助學生總結升華，發揮好教師在整個實踐活動中的指導作用。

參考文獻

[1]潘友軍.綜合實踐活動主題選擇初探[J].吉林教育，2010（12）

[2]李臣之.綜合實踐活動課程開發[M].北京，人民教育出版社，2017.6