小學語文有效課堂的創建策略

陶莉莉

摘?要：在我國基礎教育教學體系中，小學語文教學占據著十分重要的位置，是學生學習的基礎和起點，同時也是培養和發展學生學習能力與綜合素養的關鍵性途徑。課堂是學生學習小學語文的主要陣地，只有保證課堂教學活動的有效性，才能讓學生學得更加主動、學得更加高效并收獲理想的效果。因此，創建小學語文有效課堂勢在必行。本文將從改進課堂教學手段、科學分組合作探究、增強師生情感交流三個方面出發，系統地分析與研究創建小學語文有效課堂的具體方法和科學路徑。

關鍵詞：小學語文;有效課堂;創建策略

【中圖分類號】G623.2?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）25-0079-02

有效課堂具體指的是，教師利用較少的教學資源、耗費較少的教學時間，來完成教學任務、達成教學目標并取得良好教學效益的課堂。在有效課堂中，學生擁有充足的學習空間，可以發揮自身的能動性展開主動學習、探究，深入到知識的生成與發展過程中，最終有效促進學生知識與能力的同步發展。隨著新一輪基礎課程改革的提出和推進，課堂成為推進改革的前線陣地，創建有效課堂這一任務的完成因此而變得更加重要和迫切。所以，小學語文教師必須要順應教育發展和變革的趨勢，以科學的思想觀念為指導，積極改進與革新教學策略，進而實現小學語文有效課堂的順利創建。

1.改進課堂教學手段，提高課堂教學效率

受傳統教學觀念的影響，過去小學語文教師通常只是一味地運用語言講解、黑板板書的手段來開展教學活動，無法實現知識的直觀展示，從而影響了學生對知識的理解與課堂教學效率的提升。因此，在新課程改革下，小學語文教師應當積極改進課堂教學手段，學會巧妙利用多媒體等信息技術設備和手段，對語文知識進行加工和處理，再通過圖像、動畫或者視頻等形式呈現、展示出來，創設直觀形象課堂教學情境，加快學生對知識的理解與消化，提升學生的學習效率。

例如，在教授《只有一個地球》這篇課文時，本節課程的主要內容是讓學生們知道地球是全人類共有的家園，進而增強學生們愛護環境、保護地球的意識，為了提高課堂的教學效率，筆者利用多媒體為學生們創設了直觀的情境。上課后，筆者通過多媒體為學生們演示了地球面臨的環境污染，通過視頻的介紹，學生們認識到了地球對人類破壞的情境。這時，筆者再讓學生們說一說如何保護我們的家園，進而激發起學生們保護地球的意識。這樣一來，在小學語文教學中，筆者通過改進課堂教學手段，提高了課堂的教學效率。

2.科學分組合作探究，提高課堂的有效性

分組合作教學可以打破傳統課堂教學模式下的封閉狀態，讓師生、生生更好地進行互動，活躍課堂教學的氛圍。因此，小學語文教師需要轉變統一授課的形式，遵循科學的原則將全班學生分成4-6人一組的學習小組，并組織和引導全班學生以小組的形式，圍繞著同一個問題或者任務展開討論、溝通、交流，實現思維的互補、資源的共享，促進學生間的相互啟發與互幫互助，最終在合作中達成共識，提高課堂的有效性。

例如，在教授《老人與海鷗》這篇課文時，為了提高課堂的教學效率，培養學生們的合作探究精神，筆者開展了小組合作探究活動。上課準備階段，筆者對學生們進行了分組，每個小組6人，小組成員確定好后，筆者再為學生們布置探究任務，如下：聯系上下文，找找老人是怎樣呼喚的？課文中哪些詞語讓大家心頭有一股親情般的溫暖？課文主要講述了一件什么事情？任務下發后，學生們立即展開了討論，在學生們討論的過程中，筆者在教室進行巡回，參與到小組的討論中，當發現小組遇到困難時，筆者會針對問題進行一些指導，最后，經過學生們的討論，學生們最終得出結論。這樣一來，在小學語文教學中，筆者通過科學分組合作探究，提高了課堂的有效性。

3.增加師生情感交流，構建融洽學習氛圍

在課堂教學活動過程中，教師與學生之間的聯系最為密切，只有構建良好師生關系、增強師生間的情感交流，才能促進學生保持積極的學習態度和情緒。因此，小學語文教師應徹底摒棄過去落后的觀念和思想，將學生作為教學中心，以朋友的身份、親切的語言與學生展開對話，實現相互間的情感交流，傾聽學生內心的真實想法、了解學生學習中遇到的問題，建立起融洽的師生關系，構建良好的學習氛圍，消除學生緊張、抵觸的情緒，增強學生自主學習的意愿。

例如，為了構建融洽的教學氛圍，筆者在日常教學中，都會注重與學生之間的交流，通過交流、互動的方式，增進筆者與學生之間的情感。同時，筆者根據交流，還能夠了解到學生們的問題，然后，針對學生們的問題進行完善。這樣一來，在小學語文教學中，筆者通過增加師生情感交流，構建了融洽的學習氛圍。

4.精心課堂設計提問，突出教學的實效性

作為課堂教學的基礎環節，提問在激活學生學習思維、促進學生主動學習和探究方面發揮著十分重要的作用和影響。所以說，小學語文教師應當關注并重視課堂提問，嘗試依據語文教材課本中的重點、難點知識內容，結合學生的認知和思維來精心設計問題的內容和形式，以保證問題的啟發性和趣味性;隨后，教師需要把握恰當的時機向學生提問，發揮出提問的作用，創設充滿懸念的教學情境，觸發學生的求知欲望，促使學生主動對問題展開思考、分析與探究，進而推進課堂教學活動的開展和進行。

例如，在教授《竹節人》這篇課文時，本節課程的教學目標是讓學生們理清文章的結構層次，把握課文主要內容，上課后，筆者先讓學生們對課文進行熟讀，了解課文內容。隨后，筆者再根據課文內容設置問題，并在適合的時間向學生們提出問題，通過問題引發學生們的思維，當筆者提出問題后，學生們立即圍繞問題展開思考，經過學生們的分析，他們逐漸對課文內容有了深層認識。另外，在學生們思考的過程中，筆者會鼓勵學生們大膽發揮自身的探究能力，將自己的想法展現出來。這樣，筆者通過精心設計提問，突出了課堂教學的實效性。

5.積極融入生活元素，豐富學生情感體驗

生活是知識產生的源泉和最終運用的歸宿，將生活元素融入到語文課堂教學實踐中不僅可以凸顯出學科的基本特點，還能幫助學生理解、掌握并運用知識，豐富學生的情感體驗。對此，小學語文教師應當積極轉換教學思路，適當拓展課堂教學的范圍，將現實生活作為課堂教學的出發點，善于觀察、挖掘并搜集各種與學生生活經驗相關的素材、資源，巧妙地融入到課堂教學中來，還原現實生活場景，讓語文課堂充滿生活氣息，使學生感受語文的現實意義和應用價值，明白學習語文的重要性，切實豐富學生情感體驗，點燃學生學習熱情。

例如，在教授《橋》這篇課文時，課文主要展現了主人公舍己為人的精神，作者通過對細節的描寫將課文情境直觀的展現了出來，實際上，本節課程的內容與生活有著一定的聯系。所以，上課后，筆者先通過生活中的一些實例進行引導，幫助學生們營造氛圍，然后，筆者再讓學生們朗讀課文，從課文中感受主人公的精神品質。雖然，在學生們周圍沒有發生過需要生命換取安全的實例，但是卻有展現奉獻精神的例子，筆者便將兩種表現結合在一起，對學生們進行熏陶。這樣，筆者通過積極融入生活元素，豐富了學生的情感體驗。

總而言之，創建有效課堂是每一位教師的基本任務和根本目標，同時也是新一輪課程改革推進深入的必然要求。所以，小學語文教師應把握教育發展的脈搏，積極轉變觀念、更新思想，通過改進課堂教學手段、科學分組合作探究、增強師生情感交流等方法和策略的運用，來推動語文課堂教學的革新，創建出有效的小學語文課堂。

參考文獻

[1]孔娟.關于小學語文有效課堂教學的思考與探究[J].小學教學研究，2019（20）：55-57

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