新課改下的小學語文高效課堂的探究

張炳玉

摘?要：在新課程改革的大背景下，教師一定要積極地轉變自己的思想，提高教學的有效性。新課程改革要求小學語文教師在設置教學目標的時候，把提高教學有效性作為一個教學目的，這也是課程改革中新的要求，需要教師不斷地進行自我反思，提高教學的有效性。本文就從這個角度出發，具體地分析一下新課改下小學語文高效課堂的構建，從而為促進學生的發展貢獻自己的一份力量。

關鍵詞：新課改;小學語文;有效性

【中圖分類號】G623.2?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）25-0089-02

對于小學階段的語文學科來說，如何在固定的時間里面提高教學的有效性，是教師普遍關注的問題之一。課堂作為師生互動交流的主要場所，它的內容也是很復雜的，需要教師用自己多樣化的方法來引導學生，還要促進學生創新思維的發展。但是在具體的教學活動中，教師還不能確保每一節課的效果。新課程標準要求教師突出學生的主體地位，讓學生成為自己學習的主人，這也是教師必須要利用起來的一個重要思想，從而更好地提高教學的有效性。

1.高效課堂的意義

高效課堂簡單來說就是使用有效的教學方法，設置有效的教學任務，實現教學的目標。也就是要讓教師通過有限的時間實現效果的最大化，確保教學的質量。這也對教師的教學能力提出了更高的要求，它和教師工作的長期性沒有沖突的地方。對于小學語文教師來說，想要提高教學的有效性，就需要有效的烘托，帶動學生的情緒，讓師生進行更加有效的溝通，完成教學的目標，進而提高教學的有效性，這也是素質教育所要求的。

2.增強語文教學有效性的方法

（1）改變自己的教學思想

在傳統的教學理念中，教師只是負責給學生灌輸一些知識，而不是從學生的獨特點和身心發展規律出發組織教學活動，教學的形式太過于單一。因此語文教師在進行教學的時候，一定要積極地轉變自己的教學思想。在教學的時候把完整的知識點講解給學生，還要根據知識的難易程度安排相關的教學時間，關注學生的學習狀態和接受情況，對學生感覺難以理解的部分再次地講解。因為小學生的自我控制能力比較差，所以他們更喜歡活動，很難安靜下來聽教師講解一些內容，這個時候教師就要引導學生認識到語文知識學習的重要性，將教學活動和學生的實際生活聯系起來，使用創新教學方法吸引學生的注意力，提高他們的語文學習水平。

例如，教師在備課的時候可以從文章的內容出發，設計一些課堂環節和學生的實際生活聯系在一起，并對這些話題進行整理，讓學生分成小組進行討論，在合適的地方進行調整，設置相關的制度，讓不同的學生擔任組長，調動學生的積極性。教師要使用多樣化的方法讓學生參與到討論中，加入一些動手的活動，讓學生的探索動手能力可以得到提升。

（2）設置清晰的教學目標，有所側重

想要提高教學的有效性，就需要教師先確定清晰的教學目標。在進行講課的時候，教師也要引導學生全面地提升自己，像在技能和品質方面都要達到要求，進而提高教學的有效性。在上課的時候要確定教學的重難點，在講解的時候也要有側重的地方。只有學生掌握了中心，才可以更有效率的進行學習。教師可以在上課之前告訴學生這一節課要做什么，和哪些地方是重難點，這樣就可以讓學生有所側重，進而跟著教師的節奏走。

（3）組織自主學習活動，提高教學的效率

根據新課程改革的要求，語文教學活動的開展也要關注學生自主學習能力的提升，進而提高教學的有效性。教師要進行課程的時候，一定要從學生的實際情況出發，構建適合學生自主學習的環境，增強學生的自主學習能力，如讓學生在上課之前預習，自己去解決一些問題等等。在進行預習的時候，也要引導學生對重點的知識進行預習，掌握好文本的背景和一些重點的字詞，使用一些輔助書籍，讓學生使用自己的方法來解決問題，進而提升他們的自主學習能力。這種預習的習慣不僅可以讓學生擁有良好的學習習慣，也可以在聽課的時候更有針對性，根據自己的情況來提出問題，或者有意識地認真聽某一個部分。教師也可以有更多的時間和學生互動，而不是趕著講完所有的內容。通過構建高效課堂，就可以讓學生的思維能力得到發展，進而讓學生的主動性得到提高，提高教學的有效性。

（4）增強學生探索溝通的能力

新課程改革要求教師培養學生探究合作的能力，也就是要讓學生自主地探究一些問題，進而通過交流完成學習。這樣的方法可以很好的培養學生的解決問題能力和創新能力。

例如，在學習《美麗的小興安嶺》這一部分的時候，教師就可以構建一定的情境給學生介紹一下小興安嶺的美麗，然后引導學生預習一下課文，再一起讀一讀，從文本里面找出描寫小興安嶺美麗的句子，包括它一年四季都有哪些美麗的景色。教師還可以適度的加入學生的討論中，讓學生在交流的時候可以更好的思考，能夠真正地理解討論的內容。在具體的教學活動中，教師還可以對其中的某個部分提問，引導學生進行探究，使用啟發的方法，鼓勵學生更好的發現和思考問題，進而解決問題，發揮他們的主觀能動性。比如，在學習《我有一個夢想》的時候，教師就可以問問學生的理想，在學生表達自己的時候

做一些引導，如告訴學生之后可能會成為什么樣的人，說說原因，這樣學生就會對自己的理想加以理性的思考，引發他們對未來的美好向往，從而更好的理解文章中主人公的理念，并能夠準確地進行分析。

（5）從學生的實際情況出發，增強學生的興趣

小學語文教學知識不能只是圍繞著課本上的知識，還要尋找生活中的一些素材，和學生的實際生活聯系起來，并且更好的運用在自己的學習活動中，把抽象的知識變得更加地具體，從而更好的掌握這些知識。教師要根據教學的主要內容，選擇一些生活化的素材，創新教學的思維，讓學生知道學習活動和自己的生活是息息相關的。

例如，在學習《燕子》這一部分的時候，教師就可以帶著學生到教室外面尋找一下小燕子，告訴學生尋找燕子的方法，也就是燕子不同于其他鳥的特點。之后再讓學生說一說對燕子的認識。之后教師也可以讓學生選擇自己喜歡的小動物，說一說它們的特點，說說自己為什么喜歡它們，這樣就可以增強學生對觀察身邊事物的積極性，進而培養他們的能力。

（6）引導學生提出問題

對于正在快速發展的小學生來說，提出來一個問題會比他們解決一個問題有更大的意義。教師要引導學生對自己學習的內容進行質疑，這樣才可以提高教學的有效性。所以在進行高效課堂構建的時候，教師要多鼓勵學生，特別是那些能夠勇敢地表達自己意見的學生，敢于質疑自己的學生，這樣才可以讓學生主動地去尋找問題，并解決這些問題。當學生提出質疑之后，教師要針對問題給學生一定的引導，讓學生可以發揮自己的主觀能動性，還可以組織一些小組活動，讓大家討論一下，特別是可以學習其他同學的經驗，一起來解決這個問題，形成一種相互學習的環境。通過構建這樣的氛圍，就可以讓學生主動地去思考，這比機械地記憶一些知識要更有意義。這樣的課堂也不再枯燥，能夠很好的提高學生學習的效率，讓課堂更加有秩序性，提高教學的有效性。

總而言之，新課程改革背景下的小學語文教學，應該側重于提高教學的有效性。教師要在教學活動中積極地引導學生，發展學生的思維能力，還要使用有效的方法，提高自身的素質。通過多樣化的教學活動，就可以讓學生的主觀能動性得到增強，提高學習的主動性。教師要多關注學生，發現他們進步的地方，及時的給他們一些鼓勵，讓學生的思想素質得到發展，進而提高教學的有效性。

參考文獻

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