談小學英語教學中的情境教學

張巧

摘?要：小學英語學習對于學生而言既是新奇的，也是無聊的，這主要取決于老師的教學方法是否有效，能否激發出學生的英語學習動力。而情境教學法作為活躍課堂氛圍，激活學生興趣的最佳教學手法之一，是當今時代所提倡的小學英語教學方法。本文通過分析當今英語課堂情境教學存在的問題，提出小學英語教學中情境教學的改進策略，以供大家參考。

關鍵詞：小學英語;情境教學;存在問題;教學策略

【中圖分類號】G623.3?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）25-0171-02

情境教學，就是老師通過多樣的教學方式，根據具體的英語教學內容設計的相關英語知識學習情景，并引導學生在情境中完成對英語知識的學習與探索，進而激發學生的英語活力，培養學生對英語知識的喜愛。基于當今時代，我國大部分小學生都缺乏英語學習興趣，在英語課程改革中，老師應該加強對情境教學的理解，優化小學英語課堂的情境教學方法，從而帶領小學生走進英語學習的殿堂。

1.當前英語課堂情境教學存在的問題

（1）老師對英語情境教學了解不深

情境教學的教學效率偏低，是當前小學英語教學中存在的嚴重問題，老師雖然一直在英語課堂上推廣情境教學的方法，卻對情境教學的認知度不夠，導致英語情境教學徒有其表，沒有發揮出其實際的教學激趣意義，學生依舊在英語課堂上感受不到英語學習的樂趣，自然不能推進小學英語的發展。

（2）情境教學方法單一

大部分老師受傳統教學模式的影響，缺乏創新意識，在使用情境教學時，模式化的采用同一種導課教學方式，如一直用課件播放相關視頻的方式進行情境導入，過多的同一種教學模式，很容易造成學生的視覺疲勞，進而對這種課堂教學感到厭惡，影響著學生學習英語知識的態度，因此多樣化的情境教學是老師在現階段要探索的小學英語教學方式。

（3）過度依賴情境教學開展英語教育

情境教學法屬于小學英語教學中的一部分，老師在開展英語教學時，要用科學的方法，按照教學內容的不同適用不同的教學方法，其中包括情境教學法。然而，隨著情境教學發在小學英語課堂上的推廣，部分老師不管在何種英語內容的教學中，統一使用情境法，這極大的影響學生的學習狀態，很容易讓學生失去對英語學習的興趣。

（4）教師沒有根據教材內容設計教學情境

許多教師由于受到應試教育的長期影響，在講述英語知識的時候，也沒有對教材的具體內容進行研究，導致教師在設計情境教學內容的時候會出現各種紕漏，無法將學生快速帶入到英語教學環境中。學生在這種沒有實際效果的教學情境中只能夠被動接受教師的教學思路，自身對于英語教材沒有進行深入的探討和研究，學生在面對眾多題型的時候還是一頭霧水，沒有辦法及時找到行之有效的解題思路。因此，教師在進行講課的時候一定要在授課前對教材內容進行深入研究，讓學生能夠在精彩紛呈的教學情境中進行獨立自主地思考，讓學生能夠對英語課程的學習產生興趣，從而主動加入到英語課堂之中，提高學生學習的主動性。

2.小學英語教學中應用情境教學的具體策略

（1）以學生為本，激趣為目的開展情境教學

老師在小學英語教學中開展情境教學時，必須要明確使用這種教學方式的目的，就是為了有效帶動小學生的英語學習動力，只有明確這一目的，才能在教學開展中，將小學生看成課堂的主體地位，從學生出發進行趣味情境的設置，有效發揮情境教學的實際作用。在實際教學中，老師可以先了解學生的不同喜好，以及對英語知識的不同掌握程度，這樣在進行教學情境設計時，才能從滿足學生興趣的角度進行內容填充，如大部分學生都比較喜歡看動畫片，這時老師在依據教學內容設置情境時，就可以將動畫相關圖像加入到教學課件中，從動畫角度為小學生展開英語教學情境，以便讓老師能更好的引領學生走進情境，認識相關的英語知識。由于小學階段，學生最需要掌握的英語內容還是以單詞和短語為主，老師完全可以從動畫中截取一段適合教學的片段，讓學生對照動畫人物來記憶相關的單詞內容，這樣能極大的提高學生的單詞記憶興趣，提高小學英語課堂教學效率。

（2）教學情境導入方式多樣化，豐富英語教學形式

在小學英語教學中，老師可以使用的教學方式有很多種，其中又有許多都適用于老師進行英語情境教學，如生活化教學、活動故事教學等，按照教學內容合理利用這些教學方法，進行情境教學的課程導入，不僅在一方面能極大的提高學生對英語課堂學習的興趣，主動加入英語知識學習，另一方面還能從不同教學組織中，豐富英語教學內容，更好的對小學英語知識進行拓展，讓小學生能學習掌握更全面的小學英語知識。例如，在四年級英語教材《Shopping》學習中，老師就可以將課本內容與現實生活相結合，從生活化教學對學生進行引導，老師可以組織角色扮演的英語教學活動，將學生帶入到購物的英語知識情境中，幫助學生快速掌握簡單的英語購物對答。而在進行其他課文的教學時，老師還可以采用更適合的教學方法，甚至老師可以自行進行教學方式的創新，以符合實際的教學開展需求，更好的促進小學生英語學習的成長。

（3）利用情境教學法，創建口語教學環境

英語學習不單單是文化知識的學習，更是語言表達的鍛煉，面對當今我國大部分小學生缺乏英語語言鍛煉的現狀，在對小學英語教學進行改革時，老師需要利用好情境教學法，對小學生展開語言表達的訓練，幫助小學生養成愛用英語說話的好習慣，從而從小培養學生的英語表達能力，為學生未來的發展打好基礎。在實際教學中，老師可以依據合適的教學內容，在教學情境設置中，為學生構建一個口語表達交流的環境，然后在課堂上，由老師作為口語交流的組織者，讓學生能參照教學內容，自由的進行英語口語表達，這能增加英語課堂的趣味性，也能有效鍛煉小學生的口語能力，增強學生的英語開口信心。例如，《Shopping》這篇課文，老師就可以在學生進行學習后，設計好情境交流的課件，組織學生通過對消費者和銷售者的扮演，學習英語購物的對話方式與對話內容，從而提高小學生的英語知識運用能力，鍛煉小學生的英語口語水平。

（4）利用情境教學法拓寬學生學習思路

多媒體設備的引入可以幫助教師進行電子課件的制作以及展示，增添了課程的多樣性。幫助學生直觀地了解到教師的授課內容是什么。尤其是在進行某些英語名詞介紹的課程中，這種先進教學手段的引入可以極大地提高教師的教學效率。對于英語學習較差的學生而言，這種教學方式可以激發他們對于英語學習的興趣，幫助他們迅速找到適合自己的英語學習方法，激發學生英語學習的創新學習思維。比如，教師在講述《Colours！》這節課的時候學生需要進行大量關于顏色的英語單詞的學習，對于詞匯量較大的英語課程，學生很容易對這些單詞產生混淆，導致記憶的錯亂。對于這種需要學生進行大量詞匯區分和記憶的課程，多媒體設備的引入可以快速地幫助學生進行單詞的區分。教師可以利用多媒體設備展現出一張紅色的圖片，并在圖片下方放出紅色的英語單詞“Red”，在進行圖形和文字展現的同時播放英語單詞“Red”的讀音，從學生的聽覺以及視覺兩個方面進行相應的刺激，有助于學生加深理解和記憶。這樣，學生也能夠拓寬自己的學習思路。學生會意識到在背誦單詞的時候可以結合實物或者是圖片等具象化的東西加深印象，提升自身的學習效率。

總之，情境教學所具有的教學激趣作用，對小學英語教學的開展有積極的意義。因此，小學英語老師在英語教學中應用情境教學法時，必須要重視小學生的主動性，通過多樣化的教學方法提高小學生的英語學習熱情，并加強對小學生進行口語交流教育，以便利用情境教學來推進小學生英語學習的全方位成長。

參考文獻

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