產教融合背景下示范特色制造專業群建設的創新實踐

【摘 要】本文以廣西理工職業技術學校為例，分析現代制造類專業（群）建設和發展中產業技術快速迭代導致專業辦學基礎條件更新困難、校企供需求各異導致合作難以取得實質性突破、現代服務業等快速發展導致傳統制造類專業的社會影響力日漸走低等問題，提出示范特色專業群建設的措施：三向對接，有效開展特色實訓基地建設;多措并舉，推進專業內涵和教學質量提升;攜手共贏，校企協同創新合作模式。

【關鍵詞】產教融合 示范特色專業 專業群建設 實訓基地

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）26-0089-03

為貫徹實施《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》，廣西提出通過 5 年左右的時間，建成一批產教深度融合、辦學特色鮮明、課程教學與條件支撐相匹配、國內領先的職業教育示范特色專業及實訓基地。該項目圍繞區域重點產業和新興產業發展需要，以專業群對接產業優化專業布局，整合相關專業資源，推進特色專業和實訓基地建設，提高技術技能人才培養和產業發展需求的契合度，增強職業教育服務產業發展的能力。本文以廣西理工職業技術學校為例，分析新時代現代制造類專業（群）建設和發展存在的問題，提出對策，探索“后示范”時期中職學校建設與發展的有效途徑。

一、緊扣辦學發展需求，創設示范特色制造專業群

廣西理工職業技術學校在國家示范校建設項目通過驗收以后，辦學吸引力在增加，整體招生規模連年擴大。但是，學校專業辦學分化日益增大，曾經熱門的現代制造類專業（群）出現辦學發展滯后的情況。主要表現為：其一，產業技術快速迭代，專業辦學基礎條件更新困難。在產業結構調整中，企業加快推進“機器換人”，學校在機械制造類專業辦學基本條件方面的經費投入有限，與專業技術快速發展需求相差較大，導致實訓基地建筑、環境、設施等方面陳舊老化，需要改善環境、更新設備以滿足企業崗位對新技術新技能的需求。其二，校企供需求各異，合作難以取得實質性突破。由于在合作效益和質量、目的等方面因素不明確，企業參與合作的積極性不高、持續性不強，校企合作多數停留在勞務用工的層面，很難在聯合招生招工、聯合培養技能人才等方面取得突破。其三，現代服務業等快速發展，傳統制造類專業的社會影響力日漸走低。網絡銷售、快遞、餐飲等行業蓬勃發展，吸引大量人員就業創業。傳統制造業就業環境惡劣，企業系列用工傷亡事件帶來較大負面效果，在專業招生時號召力和吸引力不足，招生規模一再減少，人數已不足高峰時期的二分之一。

針對部分專業（群）辦學發展出現的瓶頸問題，學校選擇基礎較好的數控技術應用專業、模具制造技術專業共同組成現代制造技術專業群，在 2016 年獲批“廣西職業教育示范特色專業及實訓基地建設”項目，通過優化整合專業資源，強化專業辦學條件基礎建設，重新設置人才培養方向，重構課程體系，開展課程改革，加強“雙師型”教師隊伍建設，探索現代制造技術專業群創新發展新模式。

二、校企深度協同，踐行示范特色制造專業群建設

廣西理工職業技術學校和企業雙方攜手共建專業及實訓基地，在人才培養模式與課程體系改革、師資隊伍建設、校內生產性實訓基地建設等方面取得了突破性進展。建設具體措施如下。

（一）三向對接，有效開展特色實訓基地建設

一是對接先進制造技術建設實訓基中心。廣西理工職業技術學校通過新建并擴建現代制造技術專業實訓中心，建成包括加工中心數控銑削實訓室、數控車削實訓室、液壓與氣壓傳動實訓室、特種加工實訓室、逆向設計與 3D 打印實訓室、數控維修實訓室、生產性加工實訓室、模具拆裝實訓室、機加工實訓室等共 10 個實訓室，占地面積達 3000 平方米的現代制造技術專業實訓中心，設備總值超 2000 萬元。現代制造技術專業實訓中心與原有的現代制造技術基礎實訓中心共同組成了集基礎性教學、崗位能力培訓和對外服務為一體的現代制造技術校企合作生產性實訓基地。

二是對接職業技能競賽建成技能競賽實訓基地。廣西理工職業技術學校與合作企業共同建設了機械裝配實訓室、數控仿真實訓室、數控機床加工實訓室、液壓與氣壓傳動實訓室和數控機床維修實訓室，為技能比賽培訓和承辦提供場地和設備保障。先后承辦了 2018 年全區職業院校技能大賽中職組機械裝配技術和 2019 年全區職業院校技能大賽中職組機械裝配技術、零件測繪與 CAD 成圖技術等賽項。

三是對接現代學徒制建設產教融合人才培養基地。廣西理工職業技術學校與企業合作建設“長盈理工產教融合實訓基地”（長盈精密人才培養基地），可滿足學生的崗位技能培訓和實現技術服務培訓。而且，在校內建成“思榕科技校企合作實訓基地”和“鴻宇模具校企合作實訓基地”，形成了三大校企合作技術服務基地，更好地為校企開展人才培養與技術服務工作。

（二）多措并舉，推進專業內涵和教學質量提升

一是形成學徒制特色的“崗學融合”人才培養模式。2018 年，廣西理工職業技術學校獲批成為教育部第三批現代學徒制試點單位，是廣西區內唯一的中職學校建設單位，數控專業成為項目建設試點專業。圍繞校企合作這一主線，一方面，廣西理工職業技術學校與企業聯合培養現代學徒制班級學生，與合作企業協同推進人才培養模式和課程體系的改革，形成了初具特色的現代學徒制人才培養模式，有效探索一體化培養人才的途徑，培養的學生更貼合企業崗位實際需求。另一方面，通過人才培養模式改革實踐，有效地將常規教學、實訓教學、技能大賽、技能考證、崗前培訓有機地結合在一起。

二是建成與企業崗位職業能力對接的課程體系。廣西理工職業技術學校和合作企業共同成立課程團隊，深入行業企業開展人才需求的調研和技能崗位標準的分析，重新提煉課程的關鍵知識點和崗位的核心技能點，制訂教學計劃與實習大綱，選擇學校部分專業技能課程和企業崗位標準對接進行課程開發，編寫具有學徒制特色的實訓教材，開發、制作系列教學資源，逐步形成對接企業崗位標準、工作任務、工作過程，培養職業素養及崗位能力為目標的“雙標融合、學崗融通”課程體系。

三是建成“分層遞進、項目考核”教學模式。廣西理工職業技術學校以校內生產性實訓基地為載體，充分發揮專業指導委員會在人才培養中的指導作用，通過企業調研、專家論證等方式，將專業課程按照能力遞進的形式進行分層式教學，將崗位能力目標與教學內容相融合開展項目化教學和考核，形成“分層遞進、項目考核”教學模式。采用項目教學、案例教學、模擬教學等教學方法，運用模擬操作、三維仿真等信息化教學手段，實現教學質量和教學水平的提升。

四是開發優質核心課程與特色教材。在專業教師與行業企業專家共同參與下，廣西理工職業技術學校以人才培養目標，以崗位職業能力為切入點，根據企業崗位能力需求進行核心課程的改革建設，建成了 8 門校級精品課程及教學資源庫，其中與企業共同開發了 4 門校級精品課程和《數控車床實訓指導書》《數控銑床實訓指導書》兩本校本教材，促成了產、教、研相結合的課程改革，保證了“分層遞進、項目考核”教學模式的順利開展。

（三）攜手共贏，校企協同創新合作模式

一是形成“四共建”的校企合作模式。廣西理工職業技術學校與 6 家企業簽訂校企合作協議，實施校企共建校外實訓基地、共建校內技術服務中心、共建人才培養模式、共建師資隊伍的“四共建”深度校企合作模式，校企雙方互聘 15 人協同開展創新作品研發，共設計制造創新作品 10 余件，其中 6 件已獲批國家專利。2016 年，廣西理工職業技術學校與企業成立了校企合作產品研發工作室，同年，研發成功產品“新型精密臺鋸”并獲批國家專利。2016 年下半年產品投產，學校承擔了部分零配件的生產任務，經過近幾年的市場實踐，累計生產“新型精密臺鋸”約 700 臺（套），為企業取得了 110 萬元的經濟效益。

二是建成共享型校企合作長效機制。以技術服務和教科研項目為載體，形成校企協同建設、協同創新、協同服務和協同育人的共享性校企合作長效機制運行機制。在機制的推動下，校企聯合組建技術開發和教學服務團隊，校企協同完成 6 項專利產品、4 項創新作品、2 個專業人才培養方案、4 門校級精品課程建設、1 項行業級培訓、4 項自治區級教科研項目以及 4 項學生技能競賽，有效促進了校企場地、設備、人員、技術的相互融合。

三、示范特色制造專業群建設的創新點

（一）優化專業結構，推動集群辦學煥發活力

廣西理工職業技術學校按照優化專業轉型升級和促進集群建設發展的原則，以兩個重點專業（數控技術應用、模具制造技術）為依托，結合控制招生專業數量的思路，撤銷汽車制造與檢修專業，整合辦學資源，組建現代制造技術專業群，開設了 3D 打印技術和智能制造技術專業方向。通過對照廣西區域經濟發展需求，專業群建設適應產業結構調整、技術升級和科技進步需求，專業內部調結構，人才培養提規格，教學課程齊更新，促使專業群升級發展，社會服務能力進一步提升。

（二）專業群內涵式發展，推進產教進一步融合

在專業群項目建設過程中，廣西理工職業技術學校推動與知名企業合作，在產教融合方面實現新突破。通過工匠學院、大師工作室、產教融合人才培養基地等項目的開展，將專業人才培養標準、崗位技能標準、職業技能培訓和職業素養等方面的優化模式在各專業共同實施，在校企協同育人和“雙師型”教師隊伍等方面校企共同開展多形式的共建共享，形成專業資源和辦學動力，推動專業內涵式發展。

（三）整合優質資源，賦能實訓基地轉型升級

為改善專業群的教學實訓條件，促進實訓基地設施設備條件緊跟產業結構調整和專業技術進步共同發展，廣西理工職業技術學校先后投入項目建設資金 760 萬元，同時引入企業合作建設“長盈理工產教融合實訓基地”，企業投入價值 600 萬元的 20 臺加工中心和 316 萬元的 20 套機器人搬運教學平臺，滿足學生的崗位技能培訓和實現技術服務培訓。學校通過無償捐贈、共建共享等方式，引進企業優質設備設施，補充校內設備的不足，加快優質教學條件建設，更好地開展人才培養與技術服務工作。

（四）拓展示范特色外延，推動職教改革創新發展

一是結合現代學徒制的試點推進專業群建設，形成“崗學融合”人才培養模式，搭建“分層遞進、項目考核”教學模式，提升了專業內涵建設，對廣西區內外中職學校的改革與發展發揮了引領帶動和輻射作用。

二是通過承辦技能大賽，展示專業群建設取得的成果。2018 年、2019 年廣西理工職業技術學校現代制造技術專業群承辦了廣西職業院校技能大賽機械裝配技術賽項、零部件測繪與 CAD 成圖技術 2 個賽項的賽事，廣西理工職業技術學校取得了國賽三等獎 2 項，自治區賽一等獎 4 項、二等獎 5 項的優異成績，為技能競賽的發展和推廣做出貢獻。

三是現代制造技術專業職業教育示范特色專業及實訓基地項目在 2019 年教育廳公布的驗收結果為“優秀”，發揮了示范引領作用，推動全區職業院校專業發展與實訓基地建設。

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[5]廣西壯族自治區人民政府關于貫徹《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》的實施意見[Z].廣西壯族自治區人民政府公報，2014（21）.

【基金項目】2019 年度全國機械行業職業教育科研課題項目“汽車產業技術技能型人才培養路徑的研究與實踐”（JXHYZX201940）;2018年度廣西職業教育教學改革研究項目“現代學徒制下中職汽修專業‘共享性崗位技能項目化課程的探索與實踐”（GXZZJG2018A003）。

【作者簡介】周寶譽（1970— ），男，籍貫廣西貴港，高級講師，現就職于廣西理工職業技術學校，機械交通系主任，研究方向為職業教育的理論研究與教學管理、機械與交通類專業建設和教學實踐。

（責編 李 言）