淺談小學數(shù)學有效的課堂引入

李曉晴

【摘要】好的開始是成功的一半，課堂引入是有效課堂的非常重要的一環(huán)，有效的課堂引入可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，為有效課堂打下良好的基礎，使課堂得以順利開展。本文從課堂引入的重要性出發(fā)，淺談如何進行有效的課堂引入，來激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)課堂的有效教學。

【關鍵詞】小學數(shù)學;課堂引入;有效教學

一、課堂引入的重要性

《義務教育數(shù)學課程標準》中指出：“有效的教學活動是學生學與教師教的統(tǒng)一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。數(shù)學教學活動應激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生積極性，引發(fā)學生的數(shù)學思考，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維。教師教學應該以學生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎，面向全體學生，注重啟發(fā)式和因材施教。”由此可見，教學過程是雙向的，教師不應只是單向地向?qū)W生傳授知識，學生被動地接受老師所講授的知識點，在課堂效果不佳時，有責任心的教師對學生進行加班加點的補課，讓學生做更多的作業(yè)，做更多的試卷來提高學生的成績。這種傳統(tǒng)的“殺手锏”，加重了學生的學習負擔，也會使得學生更加害怕這門學科，從而導致一個惡性循環(huán)，教師的課堂效果依舊不佳。為此，教師應遵循“以學生為本”的原則，關心每一個學生，促進學生主動地、生動活潑地學習，應立足于學生的發(fā)展基礎，為學生提供合適的教育去激發(fā)學生的學習興趣，從而促進教學的有效性。

簡單來說，有效的教學是教師遵循教育教學活動中的客觀規(guī)律，用盡可能少的時間、精力與物力的投入，來換取更多更佳的教學效果，既實現(xiàn)了每一節(jié)課特定的教學目標，能滿足社會與個人的教育價值需求。

有效的課堂引入能使得有效的課堂教學順利開展，因為有效的課堂引入不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且還能引發(fā)學生學習數(shù)學的動力。為此，老師應該重視課堂的引入，選擇符合學生年齡特點的教學方法，通過合適的方法引出所要講述的課題，吸引學生的注意力，把學生領進學習的“大門”，這是課堂學習的第一關，有助于引導學生主動參與到課堂教學中，在探討中經(jīng)歷知識產(chǎn)生的過程，使得學生不是被接受者、被灌輸者。

二、課堂引入的方法

有效的課堂教學能給學生更多的思考，讓學生成為課堂上真正的主人，對課堂中的教學感興趣，能培養(yǎng)學生掌握和運用知識的能力和態(tài)度，是每個學生都能得到充分的發(fā)展。根據(jù)不同的教學內(nèi)容、學情，課堂引入應該是多樣的，具有針對性的、真實有趣的。

（一）以故事、史事引入課堂

一個故事的引入，既能讓學生身心愉悅，又能激發(fā)學生的學習興趣，可謂一舉兩得。所以教師應對數(shù)學史有所了解，知道相關知識點聯(lián)系著的歷史故事。在授課前進行相關資料的搜索，找出緊扣教授內(nèi)容的故事，根據(jù)學生的心理特點與實際情況，選擇最能吸引學生注意力的故事進行課堂引入。

例如，教學生認識100以內(nèi)的數(shù)時，教師可以拿一些石頭賣一下關子，讓學生猜：“今天我們要認識100以內(nèi)的數(shù)，老師帶來了一些石頭，猜猜這些石頭有什么用？”學生們可能會好奇：“數(shù)學課怎么也跟石頭有關了？”于是，便會積極參與猜測，這時學生學習的興趣已經(jīng)調(diào)動起來了，老師便可以介紹古時計數(shù)的方法，并用帶來的石頭演示，繼而順利進入新課的學習：用石頭計數(shù)有很多的不方便，于是，聰明的人類又發(fā)明了簡單的計數(shù)方法。這樣的引入，既激發(fā)了學生的好奇心，調(diào)動了學生的學習興趣，又讓學生了解了相關的數(shù)學史事，可謂一舉兩得。

（二）借助生活實例引入課堂

數(shù)學源于生活實際，通過利用學生已有的生活經(jīng)驗，把數(shù)學知識的現(xiàn)實原型放到課堂中，豐富學生的感性認識，學生更易于理解、接受新的知識。例如，讓學生認識圓、長方形、三角形等圖形時，教師可以借助教具或生活中的實物或利用課件先向?qū)W生展示生活中形狀為圓、長方形、三角形等物體，讓學生感受生活中形狀為圓、長方形、三角形等的物體隨處可見，實際上學生們對生活中形狀為圓、長方形、三角形等物體也都司空見慣，對它們已有感性的認識，現(xiàn)在把這些東西放到課堂上來研究，學生們必然會引起學生探究的興趣。

（三）借助道具、創(chuàng)設可操作的情境引入課堂

心理學家皮亞杰指出：“活動是認識的基礎，智慧從動作開始。”動手操作就是要為學生創(chuàng)建一個實踐、探索、猜測和發(fā)現(xiàn)的環(huán)境，使每個學生都參與到探求新知識和活動中來，最終達到學會知識、理解知識、運用知識的目的。因此，在教學中，提供機會給學生動手操作，有利于學生經(jīng)歷知識的形成，從而實現(xiàn)有效課堂教學，同時培養(yǎng)了學生的動手操作能力，也體現(xiàn)了學生的主體性，通過親身體驗，學生可以更好的理解相關知識，對知識的記憶更牢固。例如，探索平行四邊行的面積時，可以讓學生通過自己動手剪平行四邊行拼成長方形的活動，通過觀察學生容易發(fā)現(xiàn)：平行四邊行的底就是長方形的長，平行四邊行的高就是長方形的寬。從而對平行四邊形的面積公式會有一個本質(zhì)的理解。

（四）以與學生認知有沖突的問題引入課堂

有求知欲，就會有探究學習的心。研究表明，在教學過程中激發(fā)學生的求知欲望，能極大提升學生的求知熱情，使其產(chǎn)生自主學習的巨大動力，從而圍繞學習目標采取一切學習行為去搜集、整理和接受各種有效信息，并在此過程中對知識進行自我的意義建構。在課堂引入中利用與學生認知有沖突的問題也是一種可以引起學生學習興趣的方法。例如，進行分數(shù)的教學時，可以這樣引入：出示1個蘋果，讓學生回答可以用什么數(shù)字來表示蘋果的數(shù)量，對問題的答案想必學生們可以脫口而出;緊接著教師馬上出示把蘋果分成兩份的情境，追問學生：蘋果的一半，可以怎樣來表示呢？這可以引起學生的疑惑：“用1已經(jīng)表示了一個蘋果，那就不能再用1表示蘋果的一半了，但1已經(jīng)是最小的數(shù)了，可以怎樣表示呢？”帶著這樣的疑問，學生容易產(chǎn)生要一探究竟的好奇心，從而能把精神集中在接下來的探究學習中。

（五）從解決實際問題的需要引入

每個數(shù)學知識的產(chǎn)生都有一定的背景、原因，現(xiàn)有的知識不足以解決某些實際問題是產(chǎn)生新的數(shù)學知識的一種原因。通過實際問題，讓學生清楚知識引入的目的，也是調(diào)動學生學習積極性的一種方法。例如，在引入改寫大數(shù)的內(nèi)容時，可以出示包含有大數(shù)的報告，讓學生讀一讀，給學生一個感受：讀報告時，若遇到大數(shù)，就得頓一下，想一下讀法，使得報告沒能順暢的讀下去。學生讀完報告教師馬上提出問題：有沒什么辦法，可以使書寫簡便，又方便我們快速讀數(shù)？有了讀數(shù)不便的感受后，對這樣的問題，自然可以引起學生的探究欲望，從而積極投入接下來的探究學習當中。

（六）利用多媒體技術引入課堂

多媒體在現(xiàn)在的教學中是非常常見的教學輔助技術，它能夠通過呈現(xiàn)圖片、視頻、音頻，給予學生視覺、聽覺上的刺激，給課堂增添了色彩和趣味性，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。比如，課本中的情境引入，通過多媒體就能以小動畫形式呈現(xiàn)，這樣的多感官刺激，筆者發(fā)現(xiàn)，學生們總是會目不轉睛、津津有味地看著、聽著，然后就能順利帶他們進入課堂的探索。

三、總結

小學生正處于身心發(fā)展的童年期，對于外界事物都有較強的好奇感和興奮感，愿意去學習和去接受很多不同的趣味性知識和事物。有效的課堂引入是有效課堂的“敲門磚”，教師應該根據(jù)學生的年齡特點，根據(jù)教材、學情創(chuàng)設有效的課堂引入，以激發(fā)學生學習的主動性與積極性，讓每一節(jié)課堂都有好的開始，達到事半功倍的效果，從而實現(xiàn)課堂的有效教學。

參考文獻：

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[2]羅坤曄，王健，徐海山.關于激發(fā)高校學生求知欲的研究[J].科技信息，2013（ 21） ： 20.