探析小學語文教學中識字能力的培養

鄭勤勤

【摘要】識字是閱讀與寫作的基礎，是繼承與弘揚中國燦爛文化的關鍵。當前，課堂教學是小學生進行識字的主要途徑，因此，教師做好識字教學是至關重要的。教師進行識字教學時，分析小學生識字教學中存在的不足，找到語文識字教學的建設性方法，是當前較為重要的任務。情境化教學能有效提升小學生識字的興趣和主動性，有效提升小學語言課堂教學的教學效果。

【關鍵詞】小學語文；識字教學；途徑

一、激發興趣，讓學生樂于識字

興趣是調動學生積極思考、主動學習的最好利器。小學生的年齡階段特征就是喜歡玩耍，對所有東西都充滿好奇心，學生對學習有了興趣，那學習對于學生來說就是一種游戲，就是一種享受。教師通過情境化課堂將教學融入游戲或者各種情境當中，能激發學生參與和學習的興趣。針對小學識字課堂來說，許多較高難度的字詞學生都難以理解，而通過對情境的創設，將識字內容變得淺顯易懂，再由淺入深，這樣容易讓學生理解和記憶。同時，情境化的語文課堂能夠使氛圍活躍，通過活動環節，學生參與度提高了，在實際的語境中更深入理解字義，提高學生的自主學習能力。

二、提前設計，讓課堂生動有趣

在對教師的課堂教學觀察當中，發現教師存在對課堂情境創設的課前準備工作沒能到位的情況。導致在課堂的識字教學中，對于學生提出的突發問題，教師難以起到輔助引導的作用，學生在關注其所創設的情境后，反而不能進行合理而完滿的假設。……