寓教于樂(lè)學(xué)識(shí)字

楊萍

【摘要】識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，寓教于樂(lè)，是每一位教師的追求。本文對(duì)如何讓學(xué)生進(jìn)行快樂(lè)識(shí)字進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字教學(xué)；方法

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，寓教于樂(lè)，是每一位教師的追求。在教學(xué)中我嘗試從以下幾個(gè)方面來(lái)著手，讓學(xué)生們樂(lè)于識(shí)字。

一、多媒體形象識(shí)字

二、滲透規(guī)律巧識(shí)字

漢字的構(gòu)字方法雖然紛繁多樣，但很有規(guī)律，我在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第五單元的識(shí)字單元時(shí)，利用偏旁歸類(lèi)識(shí)字、會(huì)意識(shí)字、熟字換筆畫(huà)等方法，讓學(xué)生近一步了解漢字偏旁表義的構(gòu)字規(guī)律，了解漢字的文化內(nèi)涵，學(xué)生體會(huì)到漢字不僅有用，還很有趣。

在教學(xué)《大小多少》一課時(shí)，“杏、桃”的部首木字旁與樹(shù)木、木材有關(guān)，我就鼓勵(lì)學(xué)生找一找還有哪些“木”字旁的字。他們或與同學(xué)交流，或努力回憶，或翻查課本，在動(dòng)手動(dòng)腦中，找到了“松”“樹(shù)”“柳”“橋”“棋”“棵”等字，在分析比較中，對(duì)“木”作部件的構(gòu)字功能有了更多理解，也認(rèn)識(shí)了更多漢字。教學(xué)“貓”“鴨”等字時(shí)，也利用同一偏旁的字歸類(lèi)的方法，省時(shí)高效地認(rèn)識(shí)了更多帶有反犬旁和鳥(niǎo)字部的字。

漢字中有大量的“會(huì)意字”，它們是兩個(gè)獨(dú)體字合成，字的整體意義由部分的意義合成而成。在教學(xué)“從”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解一個(gè)人在前面走，一個(gè)人跟在后面，結(jié)合理解字義，就是“跟從”。“塵”就是細(xì)小的土，即“灰塵”。我鼓勵(lì)學(xué)生從自己認(rèn)識(shí)的生字中尋找類(lèi)似的字，他們紛紛紛交流：一人靠在樹(shù)邊“休”息，魚(yú)和羊的肉很“鮮”美；……