淺談高中生物教學中如何滲透傳統文化教育

摘?要：高中生物這門學科對于大多數的理科生來講非常重要，也是高考要考的一門綜合教育課程。針對高中生物的教學活動，生物老師需要結合時代的發展，做出相應的創新與改變。老師不僅要在教材大綱上花費時間和精力備課，還需要從多個角度開展相應的生物教學活動，讓學生在獲得知識的同時，進一步的去了解這門學科的隱藏內涵，在生物中了解更多的傳統文化教育信息。

關鍵詞：高中生物教學;滲透;傳統文化教育

任何階段的學生都要接受傳統文化教育，傳統文化教育有著豐富的歷史底蘊，每一個學生都需要了解相應的傳統文化和內容，所以現在的教育行業也開始聯合傳統文化教育做出相應的教學活動，傳統文化的教育對于高中階段的學生發展而言非常關鍵，通過學習傳統的文化，可以幫助學生全面提高自己的綜合素養，有助于他們成為一個道德高尚的人，能夠滿足現代社會對新型人才的道德需求。通過相關的調查可以看出高中生物課堂中，任課老師還是注重提升學生的基礎知識技能，忽略了對傳統文化的教育。所以我們必須針對高中生物教學如何滲透傳統文化教育這一問題，做出一個系統化的闡述和研究。

一、 高中生物教學中滲透傳統文化教育的發展價值

一直以來，大多數的任課老師都認為生物教學重點應該放在提升學生的生物知識技能儲備當中，為了應付考試，我們不得不將更多的精力放在如何提高課堂質量上，從而讓學生學得更多的生物知識點，考出一個優異的成績。基本上每一個學校關于生物教育當中提出的要求，都是讓學生在生物科學知識和生物技術上面有一個整體的提高，方便以后讓生物技術更好地應用于日常的生活或者工作當中。任課老師為了達到這樣的教育要求，采取了很多教學活動，讓學生掌握更多的生物科學知識，生物課程的發展也有了很大的提高。

其實在生物教學當中，我們也能看出傳統文化思想存在的影子，如果我們能夠讓學生在生物教學當中體會到優秀的傳統文化，這樣能促使他們用科學理性的思維去學習生物這門綜合性學科，這對于他們提高自己的生物知識技能也是非常有幫助的。在生物教學當中滲入傳統文化教育，可以讓學生更加準確的了解這個社會，結合現有的生物科學技術，讓生活變得更加方便有趣。另外，通過學習傳統文化，學生可以開發自己的創新思維，積極主動地去探索自然，在提高生物知識技能的同時，也能形成一個更加完善的思維理念。

高中生物從本質上就是讓學生了解更多的生物技能和生物科學，在了解這些生物知識以后可以方便他們在自己的日常生活中靈活運用，真正意義上實現讓生物技能用于生活和生產當中。簡單來講，如果能夠滲透傳統文化教育，那么學生就可以更加有針對性地去學習生物知識，對于生物老師來講，生物教學的質量也會有質的飛躍。

二、 高中生物教學滲透傳統文化教育存在的問題

（一）高中生的壓力過大

每一個高中生都會有或多或少的學業壓力或者生活壓力，而且高中階段的學習任務比以往任何時期都要重一些，所以學生的課下活動時間相對而言比較少，另外也要面對著升學的壓力，所以學生心理上就會產生不同程度的壓力。高中階段學生很容易受到學習、學校和社會上面的影響，所以高中生需要在這種階段調節好自己的心理狀態和情緒，用最棒的心態積極樂觀地面對生活上的壓力和學業壓力。除此之外，教育工作者也需要站在高中階段學生的角度著想，通過展開相應的教學活動或者心理輔導，讓學生更好地適應高中的生活，這樣也能夠在一定程度上促進學生更好地學習高中生物這門課程，如果學生的壓力過大，對于高中生物的教學以及其他學科的順利開展都是非常不利的。

（二）生物教學和傳統文化不融合

一般情況下，很多家長和學生都不理解為什么高中生物課堂需要滲透相應的傳統文化知識，高中生物和傳統文化二者之間本就沒有任何的聯系，高中生物這門學科是一門技術類的課程，生物老師想要提高教學質量，可以采取多種多樣的教學方法去培養學生在生物這門課上的學習能力。所以在這種理念的影響下，生物課堂還是注重培養學生的探究思維能力，關于傳統文化的滲透方面非常有限，除此之外，也沒有相關的文獻和技術研究，更好地讓傳統文化與生物教學融合在一起。所以生物教學和傳統文化滲透非常難以正常的聯合發展，想要順利的融合在一起，是一件非常困難的事情，也是當下高中生物課堂不能順利的滲透傳統文化教育的一大原因。可是如果不能滲透文化教育，就會讓學生的思維形式局限在固定的圈子內，進而使得學生在實驗能力和科學素質方面無法兼得。

三、 高中生物教學滲透傳統文化的策略

（一）創造情景，深入傳統文化

古詩詞一直是我國優秀傳統文化當中非常重要的一部分，想要滲透傳統文化，我們可以將詩歌作為情景創作素材用于高中生物教學當中。情景法教學可以更好地讓學生進入到高中生物課堂學習的狀態內，能夠讓學生積極自主的去學習生物知識，這樣才能保證生物課堂效果的高效。比如說，生物老師在給學生講述物質循環的時候，就可以引用相關的詩句，創造一個詩情畫意的情境，當花朵被風吹散落在地面上，花的生命和價值就此結束了嗎？讓學生根據這樣的情景進行相關的思考，再結合相應的生物知識，做出一個科學的解釋，這樣既能讓學生更加準確地掌握生物知識，也能在無形之中加深對傳統文化的了解和掌握。這樣以詩詞的方式創造一個情景，既能幫助學生了解更多的傳統文化知識，還能在詩詞的背后看到相應的生物原理，更好地掌握生物知識。除此之外，這種文化滲透不僅能讓學生在學習和掌握物質循環，還能有助于提升他們的人文情懷。我們也可以從生活的角度出發，通過引用相關的傳統釀酒文獻，讓學生用生物原理去分析其中的發酵過程和掌握微生物的有氧、無氧呼吸，這也是情景教學深入傳統文化的外在體現，促使學生站在生物學習的角度上，熱愛自然，尊重自然。

另外，要想在高中生物課堂中深入推動傳統文化，就必須要求生物老師提升文化素養。生物老師作為學生的指導者，非常有義務不斷地去了解更多的傳統文化知識，為高中生物課堂融入更多的傳統文化做準備。生物教師可以結合自己所儲備的傳統文化知識和生物試題聯系在一起，讓學生在相關的情景當中體會生物這門學科的別樣魅力，收獲到不一樣的學習心得。

（二）深化思想，凝聚情感

在高中這個特殊的教育階段，高中生隨著年齡的增長，其自我意識也較以前有了更大幅度的提升。在高中生物相應的教學要求當中，我們必須要保證學生有一個積極健康的思想心態，樂觀的學習態度，清晰的學習目標。學生要有一個健康的作息計劃，科學的學習時間，在生物教學當中，讓學生高效率地完成學習任務，讓每一分鐘都發揮它最大的價值和意義。通過培養學生良好的學習習慣，加強他們生物學習的整體質量。而傳統文化教育的普及，更能促進高中學生身心健康發展，生物這門學科對語文、歷史等都有一定程度方面的涉及，所以通過普及學生的傳統文化理念，可以更好地幫助學生去探究生物科學技術，在生物學習當中，體會到傳統文化的精神和底蘊，也有助于學生在未來的發展道路上形成一個健康的人生觀。所以在生物教學中可以適當地滲透傳統文化教育，提高學生的人文素養和科學技能。

高中生能夠朝著身心健康方向發展更離不開傳統文化教育的普及，在高中生物教學當中，我們可以不斷地發掘出生物這門學科的內涵，讓學生更好地了解生物這一門學科的魅力。

（三）傳承傳統文化，升華課堂教學

高中生物教材上所涉及的傳統文化知識其實是非常多的，比如說生物教材在講述初生演替和次生演替這一章節的時候，告訴人們要愛護自然，嚴禁無節制地砍伐樹木，不能為了經濟效益而以犧牲環境為代價，這樣會給我們的生活帶來更加慘重的破壞。其實這就暗含了人與自然要和平相處的傳統文化觀點，在某種程度上傳承了中國優秀的傳統文化，在銜接群落演替的生物知識點中，告誡學生要與自然友好相處，體現出學生學習傳統文化至關重要。傳統文化貫穿生物教材，所以教師也要提升自己的傳統文化水平，更好地輔導學生學習生物專業知識，從另一方面也能幫助學生形成一個健康的人生發展觀，懂得愛護生命，尊重自然，為學生更好地融入社會，適應社會的發展規則打下夯實的基礎。高中生物課堂能夠和傳統文化教育巧妙地結合在一起，可以讓課堂質量更大程度的突破和提升，整個課堂教育的層次也會變得更加高級一些。

（四）合理運用多媒體，提高課堂信息化水平

從生物老師的角度出發，老師要積極地去學習多媒體信息處理技術，同時靈活運用到日常的教學活動當中。我們必須要全面地掌握本節課要講的生物內容，只有老師深入地了解本節課的教材要求，才能更好更有針對性地將這些知識點和文化教育以視頻的方式巧妙地連接在一起。制作視頻也往往不是一個非常簡單的過程，需要老師投入大量的時間和精力去完成。

多媒體視頻的應用必須要建立在一定的基礎設備之上，所以學校應該注重引進相應的多媒體設備，平日里我們可以通過互聯網技術和移動設備，讓學生隨時隨地地開展生物學習的教學活動，在一定程度上也能讓學生的自主學習能力得到提高，我們可以通過微課讓學生養成一個好學的習慣。通過互聯網教學可以激發學生自主的創新能力和學習能力，還有助于提升生物這門學科的整體素養和專業能力。老師在給學生講細胞增殖與分裂這一章節中，可以播放相應的視頻，讓學生對生命有一個深刻的體會和思考，用生物知識去了解生命的奧秘。另外，根據生物的教材信息，老師也可以給學生布置關于愛護生命課題的研究，例如如何有效的預防癌癥，細胞的發育過程等等，讓學生以傳統文化表達的形式在學校的專欄上進行相關的討論和研究。

四、 結語

盡管當下生物教學活動中聯合中華優秀傳統文化的發展還不夠成熟，很多人并不理解高中生物滲透傳統文化的教育理念，但是更多的教育工作人員要迎難而上，在生物學科教育當中，靈活地融合中華優秀的傳統文化，提高學生的人文素養，讓學生主動地去學習生物知識，掌握生物教育內容，讓生物教育發展得更好。

參考文獻：

[1]燕艷.生物教學中滲透中華優秀傳統文化教育的途徑分析[J].基礎教育研究，2019（10）：59-60.

[2]白光成.高中生物教學中滲透傳統文化教育的對策[J].中學生物教學，2019（4）：31.

[3]李影.淺談高中生物教學中如何滲透傳統文化教育[J].教育現代化，2017，4（15）：240-241，248.

作者簡介：蘇秀英，吉林市松原市，吉林油田高級中學。