淺談地方高校思政教育開展的路徑

張明暉 丁玲

摘?要：地方高校作為地方人才培養的重要陣地，擔負著培養時代新青年的重任。思想政治教育是地方高校完成人才培養重任的重要途徑。在社會多元化的背景之下，地方高校思政教育開展的形式和路徑更加多樣化，開展的主題活動更具特色;尤其是新媒體的運用使思政教育更加新穎。筆者將通過對思政教育開展現狀和問題進行分析，探究新時期地方高校開展思政教育的路徑。

關鍵詞：高校思政教育;現狀;路徑

中圖分類號：G641

社會的不斷發展，經濟和科技的不斷進步，促使各國間的文化開放與交流的不斷加深。多元文化較量的激烈化，不穩定因素的增多，使得新時期大學生思想政治教育面臨更加嚴峻的考驗。加強大學生的思想政治教育工作也面臨著新的挑戰，并作為一項長期的戰略性課題被提上日程。

一、我國高校思政教育展現新局面

黨的十八屆三中全會以來，習主席關于高校思政教育工作發表的重要講話先后有25篇之多：《全國高校思想政治工作會議上習近平發表講話》《習近平：在北京大學師生座談會上的講話》等等。這些重要講話強調“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面”[1]。“建設政治素質過硬、業務能力精湛、育人水平高超的高素質教師隊伍是大學建設的基礎性工作”[2]。這為我國高校思政教育開展指明了前進的方向。中共中央辦公廳、教育部陸續頒布了《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》《“新時代高校思想政治理論課創優行動”工作方案》等指導性文件為落實我國高校思政教育工作的改革提出了新要求、為高校思政教育改革提供了新思路。站在新的歷史起點上，面對新的形勢和要求，我國高校思政工作進入改革、創優新的階段。

從權威媒體專題系列報道中，可以看到各高校黨委認真學習深刻領會中央文件精神，組建思政教育工作專班，以“不忘初心，牢記使命”主題教育活動為契機，以學生為主體加強和改進大學生思想政治教育。整體上看，各高校將黨中央精神轉化為推動思政教育改革發展的實際行動，努力開創新時代高校思政教育工作發展的新局面。

二、思政教育工作目前所面臨的問題

如前所述，高校思政教育正處于不斷發展進步的新階段，目標明確，措施具體，總體效果好，但仍存在一定的“羈絆”，不可忽視。

（一）社會發展進程中出現的負面影響

社會的高速發展，國際間文化交流迅猛，高校的學生在思想上更容易受到多元文化所影響，個別大學生不善辨別風向出現了心理障礙與行為扭曲，甚至輕生的現象。這是社會的不良風氣與負面價值觀念對學生造成了一定的影響，諸如不良的戀愛觀，大學生之間的攀比、拜金、享樂主義等錯誤思想影響，或自身學業基礎薄弱難以承受過大的學習壓力所致。社會經濟的發展與社會道德比較，可以說是“立竿見影”，這一反差形成社會道德教育上的一大阻礙。學生與老師的想法出現了脫節，學生和老師的價值觀出現了碰撞。加之，老師對學生的不了解、不細致、不確定，教育中老師很難將學生的需求和教育疏導相結合，去引導學生更好地樹立正確的價值觀念。

（二）思政教育工作缺乏針對性、實效性

思政教育絕不是完全靠灌輸，而忽視學生的個人訴求與愿景，限于程式化。思政教育老師更多的需要去引導學生通過學習去構建其正確的世界觀和思想價值觀念。高校應加強充實專業思政教育隊伍建設，而目前有的從事思政教育老師自身就缺乏思政教育意識，或是缺乏授課的實踐經驗，教育中“形式主義”“教條主義”依然存在，同時教學方式滯后，理論教學與實踐脫節，使得思政價值教育乏味，阻礙了學生學習的主觀能動性，降低了思政教育的實效性。

三、思政教育開展的具體路徑

思政教育應以立德樹人為根本，加強黨的領導，總結探索立足于學生、全面提升學生能力素質。現就地方高校思政教育的路徑作以下探究。

（一）壓實思政理論教育主陣地

（1）授好思政理論課課程。目前高校開設的理論教育課程涵蓋《馬克思主義基本原理概論》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》《中國近現代史綱要》《思想道德修養與法律基礎》四門，再加上一門“形勢與政策”，構成高校本專科“4+1”的思政教育課程，這是思政理論教育的主陣地。隨著國家對思政教育重視與指導，教育部在2018年4月12日印發了《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》，提出要注重考查學生運用馬克思主義立場觀點方法分析、解決問題的能力，力求全面、客觀反映學生的馬克思主義理論素養和思想道德品質。堅持閉卷統一考試為主，與開放式個性化考核相結合，注重過程考核[3]。這就要求高校專職任課教師在授課中力求在教育部“基本要求”指導下，堅持理論與實際相結合，通過系統的理論教學，構建學生基本理論知識體系，提升學生辨別是非能力，判斷正確與錯誤能力，逐步形成科學的世界觀與人生觀。（2）推廣思政教育翻轉課堂。推動高校思政理論課程教學同現代信息技術高度融合，整合校本資源運用新媒體新技術，強化、活化高校思政理論課程教學是當務之需。這種形式有利于把思政課建設成為學生“真心喜歡、終身受益”的課程，因為翻轉課堂具有情景交融、與師生直面活躍交流的特征，所以能真正把思政課打造成為有顏值、有溫度、滴灌式、入腦走心的課堂，又因為翻轉課堂能重新調整課堂內外時間的靈活性，將學習的決定權從教師轉移給學生的特點。故更加有利于學生自主學習，調動潛能，也利于與老師的溝通和教學水平的提高。（3）多學科教材中思政教育滲透。近年來，黨和國家相繼出臺了一系列文件政策，推動實施馬克思主義理論的研究和建設工程，這項“工程”增強了高校理論研究的活力，也是高校深化思政教育的重大機遇。

在進一步繁榮發展哲學社會科學的進程中，首批遴選的重點教材錄目共45門，后續很多教材同樣列入其中，如《教育原理》，第二、三批哲學社會科學重點教材的編寫規劃已經完成。2019年“馬克思主義理論研究和建設工程”重點教材投入高校統一使用，作為基本教材。其書本中關于思政和國家發展戰略的內容涉及到每一章，極大豐富了學科教學中思政教育的有機滲透，加大了高校開展思政教育的廣度、力度與深度，可讓學生的心靈隨課受到熏陶，而建立自信，超越自我胸懷。

（二）運用新媒體活化思政教育

（1）融入“青年大學習”課堂。該平臺是由共青團中央組織的青年學習行動，旨在用黨的十九大精神和習近平新時代中國特色社會主義思想武裝全團、教育青年，通過網絡平臺線上及時學，學生有靈活的選擇空間。應將“青年大學習”活動的優勢引入高校，使其引領廣大團員青年進一步堅定理想信念，強化責任意識和擔當意識，不斷提升業務技能和綜合素質。“青年大課堂”各組織單位要結合自身實際情況和團員青年的具體需求，廣泛開展內容健康豐富、形式多樣活潑，有特色、有實效的青年教育學習活動。（2）參與“學習強國”時政學習。“學習強國”是習近平新時代中國特色社會主義思想最權威、最全面的信息平臺，目標在于打造出一個干事創業的理論寶庫、強魄鑄魂的精神家園[4]。新時代不僅領導干部要有知識不足、本領不足、能力不足的緊迫感，應自覺加強學習、加強實踐，永不自滿，永不懈怠，高校學生更需要這樣“學習強國”對實時的新思想、新動態及時的傳達。對思政教育有著權威性、及時性、時效性、便捷性。因此，高校應采用有力措施、分級分類的辦法，逐步把高校學生組織到“學習強國”教育活動中，培養學生良好的精神風范品格情操。（3）辦好高校校園網絡宣傳平臺。通過新媒體微博、QQ、微信、抖音等平臺對本校所開展的學團思政教育典型活動進行及時的宣傳報導。如“新青年下鄉”“紅色主題班會”以及愛國主義傳統節日特色活動等，還應通過公眾號、學校學院官網，能夠讓學生及時了解到新思想、新理念、新動態，有效推動高校思政教育健康持續創新發展。

（三）實時組織思政教育主題活動

（1）黨組織民主生活。通過學習結合實際開展思想交鋒，對黨的中心工作和現階段的工作任務部署，從思想上達到認識高度一致。高校學生黨員生活會能通過學習中央和上級黨組織的指示、決定、報告和文件，結合實際，認真討論，提出意見和建議、學習政治理論，聽取黨員思想剖析、開展批評與自我批評、了解學生的思想情緒動態等，可形成思想統一，行動一致，嚴于律己，培養形成“骨干力量”團結全班學生，協助班主任、輔導員老師做好思政工作。（2）主題黨日活動。通過主題活動，深刻了解、精準把握黨和國家政治思想戰線的主流意識形態。活動可接納學生入黨積極分子參加，力求主題明確、旗幟鮮明、生動活躍受學生青睞。在高校里可通過“老黨員上黨課”“觀看影視作品”“瞻仰革命遺址”等，使理論學習更豐富，不僅能創新學生黨支部組織生活方式，還能提高黨支部在班級活動中的質量，充分發揮黨員的先鋒模范作用，更利于學生黨員及入黨積極分子馬克思主義意識形態的形成，不至于在大風大浪中“一葉障目”，在風險浪口退縮不前，更自覺地抵制不良傾向的影響。（3）參觀紅色基地。例如烈士陵園、革命英雄紀念地、博物館、偉人名人故居等能感受生在和平年代的學生不曾感受過的那種澎湃與激情，讓學生真切地感受到愛國主義精神的洗滌。不僅是對歷史的認識，更加深刻了解革命先輩領導人民群眾進行艱苦卓絕革命斗爭的歷史，感受到老一輩無產階級革命家、共產黨人和革命志士愛國、團結、奮斗、奉獻的崇高精神風貌。

總之，高校思想政治教育工作是當今高校面臨的主要課題。針對新形勢下時代的要求，結合大學生的特點，探索出一些高校思想政治教育的新方法、新路徑對培養有理想信念、有擔當作為、有品質修養的新青年有重要意義。

參考文獻：

[1]習近平.習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話[N].人民日報，2016-12-09（01）.

[2]習近平.習近平在北京大學師生座談會上的講話[N].人民日報，2018-05-03（02）.

[3]教育部新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求[EB/OL].（2018-04-13）[2020-03-25].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A13/moe_772/201804/t20180424_334099.html.

[4]李斌.用“學習強國”激發學習力量[N].人民日報，2019-01-15（05）.

作者簡介：張明暉（1997—），男，武漢人，江漢大學教育學院，研究方向：教育理論。

通訊作者：丁玲，女，上海人，江漢大學教育學院，研究方向：教育理論。