淺談小學語文習作評改的有效策略

李艷玲

【摘要】新課標強調，要減少對寫作的束縛，鼓勵自由、個性、創意的表達、評改，逐步養成修改文章的好習慣。但教師慣于對學生習作精批細改，長此以往，學生的自主性、能動性、創造性難以培養。鑒于此，本文對小學語文高年級寫作評改的策略進行了探索。

【關鍵詞】小學語文；高年級；寫作評改；策略探索

*本文為2019年“十三五”課題“小學高年段學生習作評改方式的研究”（課題編號：HSJY- 019- b- 044）的研究成果。

新課標下的語文作文評改策略需要繼續完善，教師要繼續優化語文作文教學方式，培養學生搜集信息、整理資料的能力，通過語文作文評改，讓學生意識到觀察、調查、訪談、閱讀能力對語文創作的重要性。

一、小學語文作文批改需要注意的問題

（一）多批少改，鼓勵學生創作

在審閱學生的語文作文時，教師除了對學生創作錯誤明顯的地方進行修改，主要工作要放在尋找學生的閃光點上。小學生正處于展現自我的年齡階段，教師采用激勵性的教學方式、教學氛圍，在適當的時候給予學生肯定的評價，有利于激發孩子對創作的熱愛和學習語文作文的動力。

（二）巧用點評，注重引導

批改的時候，如果發現學生存在抄襲或表達過激的行為，應當利用紅筆標記提醒。例如，發現學生全文抄襲的時候，在其作文本上寫，“作文很好，但是在這里看不到真正的你”，用委婉的方式提醒學生不要抄襲。再如，部分學生創作的時候不會運用文字表達自己的情緒，老師在批改作文的時候可以加以引導提點。……