淺談小學語文習作評改的有效策略

李艷玲

【摘要】新課標強調，要減少對寫作的束縛，鼓勵自由、個性、創意的表達、評改，逐步養成修改文章的好習慣。但教師慣于對學生習作精批細改，長此以往，學生的自主性、能動性、創造性難以培養。鑒于此，本文對小學語文高年級寫作評改的策略進行了探索。

【關鍵詞】小學語文；高年級；寫作評改；策略探索

*本文為2019年“十三五”課題“小學高年段學生習作評改方式的研究”（課題編號：HSJY- 019- b- 044）的研究成果。

新課標下的語文作文評改策略需要繼續完善，教師要繼續優化語文作文教學方式，培養學生搜集信息、整理資料的能力，通過語文作文評改，讓學生意識到觀察、調查、訪談、閱讀能力對語文創作的重要性。

一、小學語文作文批改需要注意的問題

（一）多批少改，鼓勵學生創作

在審閱學生的語文作文時，教師除了對學生創作錯誤明顯的地方進行修改，主要工作要放在尋找學生的閃光點上。小學生正處于展現自我的年齡階段，教師采用激勵性的教學方式、教學氛圍，在適當的時候給予學生肯定的評價，有利于激發孩子對創作的熱愛和學習語文作文的動力。

（二）巧用點評，注重引導

批改的時候，如果發現學生存在抄襲或表達過激的行為，應當利用紅筆標記提醒。例如，發現學生全文抄襲的時候，在其作文本上寫，“作文很好，但是在這里看不到真正的你”，用委婉的方式提醒學生不要抄襲。再如，部分學生創作的時候不會運用文字表達自己的情緒，老師在批改作文的時候可以加以引導提點。

二、小學語文高年級習作評改的有效策略

（一）教師批點，學生修改

教師修改學生作文，應變全面開花、處處下筆的批改方式為重點批點、擊其要害的指導性批閱。

對學生作文中出現的某些小問題，如關聯詞語亂用、缺少動作、心理描寫或者語言描寫不到位等，圈畫指出，點到為止，要求學生自己修改；語句不通的地方，學生自己難以修改的，同學們共同商討加以修改；實在無法解決時，教師再作指導點撥。對于學生作文中局部出現的問題，如過渡、照應以及段內語序混亂等，教師可通過旁批做出相應的批點。

對于學生作文在整體上出現的大毛病，如立意選材方面、內容剪裁方面、結構思路方面等，用通俗易懂的批語，指出切實可行的修改建議。批語力求明確具體，富有啟發性、指導性、鼓勵性，避免空泛籠統。學生可根據教師所做的批點評語，做進一步的斟酌推敲，加工修改。

（二）合作式互改，提升分析能力

學生之間的評價可以采用由淺入深，循序漸進的方法，以同學之間的評改為主，教師給予必要的指導。在評價中可以采用“小改”“中改”“大改”三步走策略。以“小改”為例：①小聲讀查，修改病句，針對性地對文中的病句進行修改；②修改錯別字，要求學生在小改中，利用工具書將文中的錯別字一掃而光；③修改標點符號，由教師帶領大家一邊熟悉標點符號一邊進行修改。

在學生熟悉了評改方法之后，教師還可以采用游戲的方法，來激勵學生的評改動力。例如，可以給學生分組，并以計分的形式讓學生展開評改比賽。

（三）學生互評互改，促進互相學習

教師可以讓學生分成小組，組內共同評改一篇范文，以當次作文的訓練重點為中心，特殊的可適當增加附加分。然后，每個小組成員分配一篇其他成員的作文，按照主體、材料、結構、語言四個步驟，寫好旁批和總批語，最后打分或者評級。對于作文相對弱的同學，組長組織成員復查，可作補充和修正。最后，取學生與老師評改的平均分作為該次作文的最終得分，并針對性地指導下一步工作。合作寫作小組內，每一個同學都參與評價，采取共同批改和個人批改相結合的方法。在修改的過程中，要求學生嚴肅認真地對待每一次作文互改中的每一篇作文，從中有收獲，從中有提高。

在正式作文本發給學生后，要求學生相互閱讀作文，并找出錯誤，寫出評語。對優美句段、病句、錯別字予以圈畫標注。為了督促學生互相學習借鑒，可要求每位同學至少閱讀十篇作文并寫出評語。這就使得學生增加了閱讀量，通過對不同水平作文的閱讀和評價，提高自己的閱讀分析能力和作文水平。

（四）充分利用網絡平臺

信息化社會背景下，習作評改在繼承傳統合理做法的基礎上，應尋找更加高效的途徑。教師可以通過微信平臺展示學生習作，學生結合在課堂里學到的修改習作的方法，嘗試在群里互相點評。幾個月下來，學生由最初的不敢評、不會評到后來的“會發現同學的長處，會稱贊別人的優點，還會寫自己的感受”，變化顯著。

此外，微博也為學生提供了一個發揮潛能、展示才華、體驗成功的平臺。寫作與發表同步進行，學生的習作一旦完成，放在網絡上馬上可以交流，不必經過教師的審定、篩選、淘汰，學生就可以體驗到寫作的快樂與成就感。

優化語文作文評改策略，可以改善學生作文現狀。通過老師的不斷完善，引導學生不斷提高創作能力，激發學生創作興趣，挖掘學生創作潛能。

【參考文獻】

[1]江國翰.探討小學語文作文評改的教學策略[J].語文課內外，2018（31）：196.

[2]曾美霞.小學語文作文評改方式探究[J].讀寫算，2018（7）：125.