探討小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法

馮靜

【摘要】小學(xué)階段正是數(shù)學(xué)認(rèn)知形成的初期，在這期間強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要。基于此，本文在分析核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討培養(yǎng)的方式。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)方法

為進(jìn)一步推動(dòng)教育改革發(fā)展，教育部門早在2014年就提出了相關(guān)改革建議，明確要求教師在教學(xué)過程中注重加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這是因?yàn)樘岣吆诵乃仞B(yǎng)不僅可以進(jìn)一步提高每個(gè)人的數(shù)學(xué)能力，還可以激發(fā)每個(gè)人對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。隨著教育改革的不斷深入，原有的教學(xué)方法已不能滿足當(dāng)前小學(xué)生的基本學(xué)習(xí)需求。因此，教學(xué)必須順應(yīng)改革的基本趨勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)概述

（一）基本內(nèi)涵

從字面意義上講，核心素養(yǎng)本身就是學(xué)生受教育后所具備的一些技能、知識(shí)、情感、價(jià)值觀和生活觀念。它是學(xué)生在社會(huì)中所表現(xiàn)出來的一種綜合能力，具體到每一個(gè)學(xué)生，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是所有學(xué)生都具有良好的自我意識(shí)能力；二是所有學(xué)生都具備相應(yīng)的知識(shí)和技能；三是，所有學(xué)生融入社會(huì)后都能真實(shí)地與他人溝通良好，溝通能有效地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和環(huán)境變化。

（二）特點(diǎn)

由于核心素養(yǎng)本身的內(nèi)涵是非常廣泛的，所以它的特點(diǎn)是比較多的，如功能齊全、內(nèi)容多、面向多元等。其多樣性主要體現(xiàn)在情感、知識(shí)、價(jià)值觀等多個(gè)方面，其功能主要體現(xiàn)在有效處理社會(huì)與個(gè)人關(guān)系的能力上。其復(fù)雜性主要體現(xiàn)在其自身的廣度和深度上。長期培訓(xùn)意味著核心素養(yǎng)的培養(yǎng)必須是循序漸進(jìn)的，以確保所有人都能受益。

（三）數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

相關(guān)研究者認(rèn)為，數(shù)學(xué)教育本身的出發(fā)點(diǎn)是培養(yǎng)人的推理、抽象、造型等基本思維，這種思維本身的形成具有很大的可塑性。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、計(jì)算能力、抽象能力、建模能力、空間想象能力和數(shù)據(jù)分析能力，這些能力的培養(yǎng)也涵蓋了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容。

二、培養(yǎng)模式

在理解數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)基本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，可以有效地指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)工作的開展。要解決這一問題，教師必須加強(qiáng)對(duì)教材的研究，積極探索新的教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。

（一）提高自身素質(zhì)，探索新的教學(xué)模式

課堂學(xué)習(xí)離不開教師的講解，教師的教學(xué)質(zhì)量將直接影響學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，因此教師自身必須提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新教學(xué)方法。

對(duì)于教師來說，必須在課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和充電，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)教育理念，然后在安排課程時(shí)充分考慮每個(gè)人的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和接受知識(shí)的能力。此外，還要安排課堂和課后任務(wù)，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。比如在教學(xué)《平行四邊形的面積》的時(shí)，老師需要在課前收集一些優(yōu)秀的資源整合到自己的教學(xué)計(jì)劃中，確定課堂教學(xué)的目標(biāo)。讓學(xué)生通過實(shí)際操作推導(dǎo)出平行四邊形面積的計(jì)算公式，會(huì)用語言來描述出推導(dǎo)公式的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和表達(dá)能力。

教師還需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)大家對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。比如，我們可以采用創(chuàng)設(shè)問題情景的方式，從課堂教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立回答問題，也可以直接開展課堂研究，讓大家選擇一些自己感興趣的問題進(jìn)行探究，也可以讓學(xué)生分組，給他們相應(yīng)的題目，從而提高每個(gè)人的知識(shí)應(yīng)用能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

例如，在教學(xué)二年級(jí)《表內(nèi)乘法》時(shí)，你可以扮演不同角色的店主和買家，具體來說，我們可以讓“買家”買5瓶礦泉水，然后讓學(xué)生用加法的方法計(jì)算出相應(yīng)的支付金額，然后引導(dǎo)學(xué)生明確“每瓶礦泉水2元，買5瓶需要多少錢”的指導(dǎo)，通過乘法來解決問題，然后讓“買家”買9瓶，然后比較加法和乘法的區(qū)別，最后介紹乘法是加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算，前提是加數(shù)要相同才能用乘法計(jì)算。此外，我們還可以采用畫圖法或直接使用實(shí)物的方式，讓大家更直觀地了解乘法運(yùn)算，實(shí)現(xiàn)數(shù)形結(jié)合的基本思想。

（二）加強(qiáng)教材研究，找準(zhǔn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素質(zhì)主要是指在計(jì)算、數(shù)字識(shí)別等相關(guān)知識(shí)和問題解決過程中形成的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)思維能力。在教學(xué)之初，教師要加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容的研究，同時(shí)要認(rèn)真演繹所涉及的實(shí)例、圖片、練習(xí)等內(nèi)容，把握知識(shí)點(diǎn)之間的基本關(guān)系，進(jìn)一步挖掘知識(shí)點(diǎn)所蘊(yùn)含的核心素養(yǎng)，最后以教學(xué)目標(biāo)的形式呈現(xiàn)，落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，在教學(xué)認(rèn)識(shí)《平行四邊形》時(shí)，從其基本知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)來看，基本上就是認(rèn)識(shí)平行四邊形的特征，并將其與其他圖形區(qū)分開來。所以教師在備課的時(shí)候就可以根據(jù)這一個(gè)基本分析了解到本課除了要認(rèn)識(shí)平行四邊形外，還可以進(jìn)一步提高學(xué)生的推理能力和應(yīng)用能力、空間想象能力，最終將相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)思想。

（三）解決實(shí)際問題，提高學(xué)生的數(shù)感

良好的數(shù)感不僅能幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的意義，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生解決問題的能力。在教學(xué)過程中，要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，注意數(shù)學(xué)實(shí)際問題的設(shè)置，使我們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中進(jìn)一步理解數(shù)的意義。結(jié)合實(shí)際問題的教學(xué)方法，可以提高解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解，充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)在分析問題、思考問題的過程中的重要性。在解決問題的過程中，我們會(huì)綜合考慮各個(gè)方面，然后利用現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)知識(shí)，提高對(duì)原有知識(shí)的理解，進(jìn)一步構(gòu)建生活數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，最后強(qiáng)化數(shù)感。

（四）加強(qiáng)空間想象能力的培養(yǎng)

空間想象是數(shù)學(xué)核心素質(zhì)的重要內(nèi)容。小學(xué)生很容易對(duì)事物產(chǎn)生好奇心和想象力。因此，教師可以在教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)這一特征的運(yùn)用和空間想象能力的培養(yǎng)。比如在教幾何圖形的時(shí)候，我們可以直接帶一些長方體、正方體讓學(xué)生觀察，這樣他們就可以在大腦中建立起事物的模型。空間想象本身在解決實(shí)際問題的過程中起著重要的作用。例如，在觀察物體的教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生觀察實(shí)物，說出觀察到每個(gè)面的形狀，再讓學(xué)生在大腦里想象，說出每個(gè)面的形狀，這樣讓學(xué)生在頭腦里建立模型，從而培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

（五）加強(qiáng)教學(xué)反思

為進(jìn)一步保證學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)水平的提高，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的反思。知識(shí)點(diǎn)的傳授并不意味著這門課的結(jié)束。在實(shí)際教學(xué)中，許多教師會(huì)忽視這一點(diǎn)。因此，必須強(qiáng)調(diào)教學(xué)工作的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，即加強(qiáng)教學(xué)反思。教學(xué)反思是核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中的重要一步，通過這一環(huán)節(jié)，我們可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足，便于及時(shí)改進(jìn)。在教學(xué)反思的過程中，必須從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，保證基本的針對(duì)性。另外，我們?cè)诜此嫉臅r(shí)候要積極學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的教學(xué)理念，否則只會(huì)是低級(jí)的重復(fù)。反思工作的出發(fā)點(diǎn)是實(shí)際教學(xué)情況。在這個(gè)過程中，我們發(fā)現(xiàn)哪些需要改進(jìn)，哪些是成功的。然后我們不斷反思和實(shí)踐，使我們的教學(xué)理念和思想得到有效升華，最終完善核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法。

總之，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容是我們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中必須掌握的核心內(nèi)容。特別是對(duì)小學(xué)生來說，加強(qiáng)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)今后的成長和學(xué)習(xí)具有重要意義。因此，教師要不斷提高自身素質(zhì)，探索新的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平。

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