新時代小學數學課堂創新模式初探

陳雪薇

【摘要】當前我國的小學數學課堂教學實踐中依然存在一些阻礙有效教學的因素。小學數學課堂中，如何摒棄這些因素，構建創新教學模式？本文圍繞這些問題進行了探討，旨在為小學數學教學工作者的教學方法提供新思路與啟發。

【關鍵詞】新時代；小學數學；課堂創新

學科教學的目標不僅僅局限于知識教學，還要培養學生的綜合能力，為學生的全面發展奠定良好基礎。教學方法是教師開展教學活動的手段支撐，教學方法的選擇對整體教學效果的影響非常顯著。因此，為提升小學數學教學實效性，教師應該合理選擇教學方法與教學模式，為學生的數學綜合素養能力奠定基礎。

一、以構建和諧師生關系為主導

傳統的小學數學課堂教學活動中，教師毫無疑問是教學活動的主體，學生在教學活動中處于被動的接受狀態。在教學活動中教師對于師生關系本應平等的觀念有著不符合實際的偏差，再加上教師水平能力的參差不齊，造成了教學互動效果達不到預期，教學氛圍不具活躍性等特點。例如，在訓練多方法解題的練習中，有學生會提出自己的不同解題方法，盡管思路會比較曲折，費時費力，但教師在這種情況下應該對學生敢于創新的勇氣進行無條件鼓勵，然后再對其敘述的新思路進行方法上的指正。這樣教師與學生的互動才更有意義，也更加促進其關系的和諧穩定。

二、讓教學游戲化，提高學生興趣

教學方法是教學活動得以開展的手段支撐，需要以教學模式的實現為基本應用目標。小學數學教學中游戲教學方法的應用，要以教學內容為基礎，以促進教學目標的順利實現。這就要求教師對教學內容和教學對象展開深入的了解，選擇契合教學目標、能夠吸引學生注意力的游戲教學形式和內容；教師也可以征求學生的意見，以學生的選擇為基礎，將游戲內容和形式進行合理加工，使其能夠滿足小學數學教學需求。例如，在加減法相關的內容教學中，教師可以對小學生經常接觸的“找朋友”的游戲進行加工，在游戲過程中教師可以充當裁判或指揮員的角色，在正式開始前，需要準備0～9的數字卡片，將小學生以10人為一組的方式進行劃分，為每位學生發放一張數字卡片。學生可以進行自由站位，在開始后教師會發布開始口令，如：現在請尋找你們的小伙伴，讓你們的數字和為12，這時學生會計算自己與多少相加等于12，計算后便要找到小伙伴緊緊抱在一起，比如手拿3和9、4和8、5和7數字的學生，計算錯誤的學生被淘汰。如此，讓學生在游戲中牢記數字在加減法中的運算，讓學生們學中玩、玩中學。

三、提高學生學習主動性，強化學生主體意識

在數學教學過程中，教師要引導學生認識到自身在學習中的主體作用，盡可能培養他們的自主探究意識，不斷提高其學習質量。教師還應該關注學生的個體差異性，在把握他們已有知識結構和現有學習能力的前提下，因材施教，使每位學生都能在教師的幫助下獲得進步。

例如，在進行“多邊形面積計算”的知識教學中，教師應當利用實物展示和多媒體輔助的方法，讓學生認識生活中的多邊形實體，然后讓學生們分組研究討論，再對討論結果進行評論、修改直至完成公式推導，教師在此過程只為學生提供必要的線索和幫助，而推導過程則由學生獨立完成。

四、以解決問題為核心，培養學生數學思維

在小學數學教學活動中開展實踐探究活動，是提升學生自主學習能力的重要途徑。小學數學教師在開展教學活動的過程中，應該將實踐教學和理論教學結合起來，促進其數學思維和問題解決能力的提升。例如在“圓的面積”的相關內容教學中，教師可以結合學生學過的四邊形面積求法，引導學生依據圓的面積概念進行自主探究，通過拼接、平移等方式，然后通過小組討論和自主研究，不斷對圓的面積求法進行推斷和驗證，最后得出正確結論。在實踐教學活動中，學生能夠在教學活動中獲得探究能力，有助于學生對數學教學知識的深刻記憶。

五、利用好線上軟件，服務于教學課堂

如今線上軟件的成熟，大大增加了教學方法的多樣性，合理利用好一款軟件，省時省力，不僅能夠在傳統教育模式的基礎上煥發生機，還能更加刺激學生的參與感代入感，也讓老師有更加充裕的時間投入到更加深入的教學方案制訂中。比如，在布置家庭作業的時候，老師常常會被同一個家長就一個作業問無數次。如果讓大家關注同一個微信公眾號，利用公眾號的一鍵群發功能，讓家庭作業發放給每一位關注公眾號的家長，家長可以在歷史記錄中進行查詢作業，或者在微信公眾號后臺根據家長提問頻率的次數合理設置回復關鍵詞，可以有效避免群內溝通的雜亂無序。

綜上，為提高課堂教學質量，小學數學教學工作者要不斷提升自身的教學能力，創新課堂教學模式，深化教育方法。只要廣大同行一致努力，相信小學數學教學課堂一定能夠更好地服務于學生，教學實用性也會大大提高。

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