小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)核心問(wèn)題設(shè)計(jì)現(xiàn)狀研究

李君麗

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，核心問(wèn)題的設(shè)計(jì)是否合理，直接會(huì)影響最終的課堂教學(xué)效果。為此，本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)核心問(wèn)題設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀及具體設(shè)計(jì)進(jìn)行了研究，旨在保持學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；核心問(wèn)題；設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

提問(wèn)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要教學(xué)方式及手段，合理的問(wèn)題設(shè)計(jì)除了能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情外，還能夠提高學(xué)生的知識(shí)接受效率。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)核心問(wèn)題設(shè)計(jì)的研究，以此打造高效化的數(shù)學(xué)課堂。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)核心問(wèn)題設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

1.問(wèn)題設(shè)計(jì)不夠靈活。通過(guò)對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)老師課堂教學(xué)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分老師在設(shè)計(jì)課堂核心問(wèn)題之時(shí)，常存在所設(shè)計(jì)問(wèn)題不靈活、照抄課本中問(wèn)題的情況，這和老師對(duì)課程目標(biāo)把握不準(zhǔn)確有關(guān)系，以致難以引導(dǎo)學(xué)生思考。

2.老師的評(píng)價(jià)過(guò)于淺顯。當(dāng)前部分老師雖然能夠設(shè)計(jì)出有效的核心問(wèn)題，但針對(duì)學(xué)生的回答，常不能夠進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)僅停留在不錯(cuò)、很棒等淺層次評(píng)價(jià)中，并沒(méi)有給予全面的評(píng)價(jià)與引導(dǎo)。

3.未精心準(zhǔn)備教學(xué)問(wèn)題。想要將課堂教學(xué)核心問(wèn)題的作用發(fā)揮出來(lái)，就需要老師在備課中進(jìn)行精心的預(yù)設(shè)。但從實(shí)際教學(xué)來(lái)看，老師在教學(xué)中總是隨意提出問(wèn)題，并沒(méi)有考慮問(wèn)題的難易度及時(shí)機(jī)，未契合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)問(wèn)題和教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，不利于學(xué)生的知識(shí)掌握與能力提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)核心問(wèn)題的設(shè)計(jì)

1.立足教材，設(shè)計(jì)核心問(wèn)題。老師要深入研讀教材，梳理出整冊(cè)教材完整的知識(shí)體系，從而合理而有序地進(jìn)行教學(xué)，并在教學(xué)中設(shè)計(jì)出合理的核心問(wèn)題，更好地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。比如在學(xué)習(xí)《克與千克》這部分內(nèi)容時(shí)，老師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行這樣的提問(wèn)：一塊橡皮重，還是一個(gè)凳子重？再提問(wèn)：比橡皮重的物品有哪些？不斷的提問(wèn)能使學(xué)生處于不斷的思考狀態(tài)，而在思考過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)克與千克的換算進(jìn)行有效理解，從而掌握所學(xué)內(nèi)容。

2.合理地評(píng)價(jià)學(xué)生。在學(xué)生回答問(wèn)題后，老師要進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，以保持學(xué)生持續(xù)思考及回答問(wèn)題的熱情。對(duì)于沒(méi)有正確回答的學(xué)生，老師要先去挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)和合理的地方，進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。通過(guò)有效的評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生生成，將所學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及效果。

3.設(shè)計(jì)生活化的問(wèn)題。在設(shè)計(jì)核心問(wèn)題時(shí)，要將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活進(jìn)行有效結(jié)合。這樣學(xué)生既可以借助生活來(lái)理解數(shù)學(xué)知識(shí)，又能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)新的運(yùn)用到解決實(shí)際生活問(wèn)題中，感受數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)價(jià)值，發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的教書育人作用。

4.把握問(wèn)題的走向。在實(shí)際教學(xué)中，針對(duì)每節(jié)課都包含多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，多個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間有邏輯關(guān)系，老師要先做好關(guān)系的梳理工作，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次性地提問(wèn)，直至學(xué)生自主突破核心問(wèn)題，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行真正意義上的理解。

5.把握核心問(wèn)題設(shè)計(jì)的時(shí)機(jī)。比如在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)》內(nèi)容之時(shí)，學(xué)生往往無(wú)法理解量與率概念，容易將兩者混淆。老師要在此處放慢教學(xué)節(jié)奏，通過(guò)實(shí)例來(lái)設(shè)計(jì)核心問(wèn)題，讓學(xué)生充分地思考、討論，在解答、分析問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)量與率的概念進(jìn)行充分地理解，順利突破本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。

【參考文獻(xiàn)】

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