問題解決策略下的小學數(shù)學教學

李芳

【摘要】小學數(shù)學問題解決意在通過教師的指導，學生能夠獲得自主學習和探究的能力。而在素質(zhì)教育的大背景下，培養(yǎng)學生自主學習及綜合運用所學知識的能力成為小學數(shù)學教學現(xiàn)階段的教學重點之一。在本文中，編者將從現(xiàn)階段小學數(shù)學問題解決存在的主要問題出發(fā)，結(jié)合本人具體的教學實踐，簡要探析問題解決策略下的小學數(shù)學教學。

【關鍵詞】小學數(shù)學；問題解決；教學措施；情境

為了進一步提升學生對知識的綜合運用能力，小學數(shù)學教師一般會采用問題教學法訓練學生應對問題的反映，而高效的問題解決策略對于學生個人數(shù)學學習力的提升也是極其有效的。此外，當學生具備高效的問題解決策略時，學生能夠快速地將課本知識真正轉(zhuǎn)換為自身能力，以較短的時間解決遇到的學習問題或者是社會問題。然而，由于問題解決策略推出時間尚短，一些教學弊端開始涌現(xiàn)，使得問題解決策略下的小學數(shù)學教學效率遠低于預期目標。在本文中，編者將從問題解決策略下出現(xiàn)的錯誤狀況出發(fā)，提出自己關于改善問題解決策略下的小學數(shù)學教學建議。

一、問題解決策略下的小學數(shù)學教學出現(xiàn)的錯誤狀況

首先，小學數(shù)學教師在進行問題解決策略下的教學時，錯誤地將指導變成了主導。許多小學數(shù)學教師認為小學階段的學生對于知識的掌握程度不足，自己解決問題的能力薄弱，因此教師會習慣性主導問題解決策略，導致學生個人的問題解決能力無法獲得及時的提升。其次，學生對于問題解決策略下的小學數(shù)學教學課堂興趣不高。小學學生的數(shù)學學習需要受到興趣的推動，而問題解決策略下小學數(shù)學由于課堂缺乏新意及活力，導致部分對于課堂無法產(chǎn)生學習興趣。最后，教師為及時幫助學生鞏固問題解決策略。小學數(shù)學教學需要通過問題解決策略提升學生綜合運用知識的能力，但是教學只有通過不斷的訓練才能很好地轉(zhuǎn)移到學生身上。

二、問題解決策略下小學數(shù)學教學措施

1.創(chuàng)設合理教學情境，提升學生學習興趣。小學數(shù)學課堂不應成為教師一人的舞臺，而學生也不能一直被教師主導完成課程學習，所以教師需要調(diào)動學生的學習興趣，提升學生對于小學數(shù)學課堂的學習主動性。在問題解決策略下，教師可通過挖掘?qū)W生對問題的解決傾向，創(chuàng)設合理的情境展開教學，通過情境的相似性引起學生的學習共鳴。

2.通過積極的指引，鼓勵學生自行提問問題。充分發(fā)揮學生在小學數(shù)學課堂中的學習主體地位是提升課堂教學效率的必經(jīng)之路。因此教師在教學過程中可適當給予學生一點方向指引，讓學生能夠根據(jù)課文內(nèi)容及教師指引提出相應問題，以有效鍛煉學生綜合運用知識的能力。

3.制定課后問題實踐，幫助學生鞏固課堂所學。問題解決策略下的小學數(shù)學教學需要讓學生能夠獲得一定的解決知識的能力，因此教師需要讓學生自行參與具體的問題實踐，讓學生綜合運用自身所學解決學習問題。需要注意的是，教師制定問題實踐時，需要考慮小學年級學生個人能力的局限性，不能制定難度過大的問題實踐。當然，教師可以借助集體合作的形式，讓學生以小組合作的形式完成問題實踐，在培養(yǎng)學生問題解決策略的同時培養(yǎng)學生的集體合作意識。

【參考文獻】

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