探究小學數學幾何圖形的教學方法

占雅君

【摘要】在小學數學的課堂教學中，幾何圖形的教學占有重要的位置，但是也有一定的困難，因為小學幾何的知識是比較抽象的，理解起來就會有難度。小學數學教師在這方面的授課就應該從實際出發，盡可能的幫助學生建立一個幾何圖形的概念體系，讓學生們在學習中有最大限度的學習效率，因為幾何圖形對于學生們而言不僅可以拓展思維，還可以培養學生們的換位思考能力。因此，本文就小學數學幾何圖形的教學提出了幾點探究。

【關鍵詞】小學數學；幾何圖形；教學方法

小學數學教學中，幾何圖形的概念多是正方形、長方形等等簡單易懂的平面圖形，但由于小學生的年齡較小，對于這種抽象化的理解程度還是不夠深厚，與其他的知識相比較還是有一定的難度。教師要盡量采用豐富的課堂內容和多樣化的教學方式去吸引學生們的注意，讓學生們可以積極自主地參與到課堂的講解中。

一、充分利用生活和實踐活動

小學幾何圖形的學習，一般來講都是對于平面圖形的研究和探討。這些圖形在學生們的生活當中隨處可見，教師可以利用生活中見到的物品，培養學生們對于幾何圖形的認知能力。在實踐活動方面也要給予足夠的重視，教師將學生們帶入到課堂以外的世界，讓學生們親自觀察、動手實踐，真正理解幾何圖形的含義，讓學生們有充足的實踐來消化有關于幾何圖形的知識，也為學生們打開新的大門，讓學生們明白幾何圖形的魅力。

例如，教師在對長方形或者正方形的講解時，可以讓學生們對身邊的事物進行觀察，比如黑板、門框、橡皮、書本等等，直觀地觀察到長方形或者正方形的特點，讓學生們將這種概念熟記在心，并了解這種圖形是如何構成或者是怎樣應用的，能夠將知識靈活地運用到生活中去。

二、將所學的數學幾何知識進行總結歸納

教師在對小學生進行教學時，應當引導學生們將所學的知識做一個定期的規劃和總結歸納，在不斷學習新知識的過程當中，也能夠將以往的知識鞏固下來，新的知識也不會和舊的知識混淆。總結歸納，總的來講就是將舊的知識進行總結，為新學的知識做好鋪墊，將新的知識點與舊的知識點聯系起來，對于不同的地方也可以分別羅列出來用以區分，也會最大限度地提高學生們在課堂上學習的效率。

例如，教師在講解關于“圓”這一幾何圖形的知識點時，不能僅僅將半徑、直徑、周長等等知識點的關系進行直截了當地講解，而是要將課本上涉及到的知識點進行整理拓展，綜合性地向學生們進行講解，讓學生們將所講的知識點記下，在學習新的知識時，就可以先將“圓”的知識點引導出來，這樣的話，學生們會對涉及到的知識點更加熟練。

對于小學數學教學中的幾何圖形的這一板塊而言，教師在教學時要進行合理分析，使用學生們都可以接受的方式進行課堂教學，無論是在課堂的練習中還是在課外的實踐活動中，作為教師都要明白如何正確地對學生進行引導，將所學的數學知識進行總結歸納，來幫學生們避免混淆和錯誤的情況發生。學生在學習中獲得好的效果，教師的課堂教學也會更具效率。

【參考文獻】

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