信息化背景下淺析高職物流管理專業“雙師型”師資隊伍建設模式

樊艷玲 劉禮容

摘 要 近年來，高職教育越來越重視“雙師型”教師隊伍的培養，“雙師型”教師成為高職院校教師隊伍建設的特色和重點。本文就高職院校物流管理專業“雙師型”師資隊伍建設研究現狀、存在的問題及解決對策進行了分析研究。

關鍵詞 高職教育;“雙師型”;物流管理專業

近十幾年我國自上而下出臺了一系列文件、政策，推動了高職教育的蓬勃發展。職業教育的發展與師資隊伍的培養有著密切的關系，教師隊伍的優化迫在眉睫。目前，就高職院校自身而言，更需要自下而上探索如何在高職課改的進程中培養能體現專業水平的高技能“雙師型”教師，總結出有中國特色“雙師型”高職教師培養規律，為我國“雙師型”高職教育師資隊伍建設提供理論支撐與現實指導。

1研究現狀

在過去很長時間內，我國高職院校的教學主要側重了理論知識講授，對教師的企業經歷和實踐教學能力要求不高。近年來，為了更好地凸顯高職特色、實現高職教育人才培養的目標，越來越多的高職院校意識到不能僅僅看重教師的理論教學水平，同時需要通過各種途徑增強教師的實踐教學能力，如校企合作、引企入課等方式，培養“雙師型”教師，提高“雙師型”教師比重。力求打造出一支素質全面、基礎扎實、技能嫻熟，能夠勝任專業理論教學和實踐指導的“雙師型”教師隊伍[1]。

國外職業教育較為發達，在“雙師型”教師的培養途徑方面積累了豐富的成功經驗，研究方法也相對成熟。通過對國外發達國家“雙師型”隊伍建設的學習，得出在“雙師型”隊伍建設過程中應該嚴格任職條件，建立健全師資培訓體系，更好的幫助職業院校教師及時更新自己的知識結構，建立專兼結合的“雙師型”教師隊伍。

2高職物流管理專業“雙師型”師資隊伍建設中存在的問題

（1）現有教師理論知識扎實，缺乏足夠的企業實踐鍛煉。作為高職院校教師，需要同時具備職業性、技術性和師范性，以便更好地培養培育人才?，F有高職院校教師的主要來源是高校研究生、本科畢業生及其他院校教師調入等，這種教師來源就使得高職院校教師普遍存在缺乏企業工作經驗、實踐教學能力不足，對學生實際操作能力的鍛煉與培養不夠深入。

（2）缺乏相應的激勵機制。部分高職院校的“雙師型”師資隊伍建設機制還是停留在理論研究階段，并沒有與實際的技能考核相關，也缺乏相應的激勵機制，使得教師參與“雙師型”隊伍建設的動力不足，不利于高校人才的培養[2]。

（3）校企合作深度不夠，教師缺乏實踐鍛煉機會。校企深度合作是提高“雙師型”師資水平的重要途徑，目前由于高校校企合作深度不夠，產教融合人才教育模式沒有形成一定的規模，教師的主要精力放在課堂理論教學和理論課題研究，缺乏實踐鍛煉意識，也沒有企業主動提供輪崗機會，導致校企雙方需求沒有辦法對接。

（4）信息化教學水平有待提高。目前高職院校物流管理專業“雙師型”教師的信息化教學水平較低，多媒體及現代化信息技術融入課堂程度不夠，不利于提升課堂教學質量和效率。

3高職物流管理專業“雙師型”師資隊伍建設對策

（1）高職院校教師來源多樣化，重視兼職教師引進。在教師招聘中，控制高校應屆生比例，引入有企業工作經驗的人才，提升教師實踐教學水平。企業教師實踐教學能力強，且可以在課堂上將理論知識與企業實際生產環節聯系在一起，豐富教學內容，提高學生的學習積極性。

（2）加強教師專業培訓。高職院校制定相應的“雙師型”教師管理制度，定期選拔一定比例的教師到企業進行掛職鍛煉，承擔一定的企業崗位，參與企業項目、技術研發等工作，提升教師的綜合職業能力，達到教師“一專多能”的發展目標。在企業內安排經驗豐富的帶訓老師，尤其是對于沒有實踐工作經歷的專任教師，更應該加強實踐操作能力鍛煉，并設置相應的考核指標，提高培訓質量[3]。

（3）完善管理體系，充分激勵教師參與“雙師型”教師建設。高職院校通過設立專門的機構和專項經費，致力于校企合作平臺建設，創新“雙師型”教師建設激勵措施，引導教師分批次、分階段、有計劃的梯度發展，有效地保障“雙師型”師資隊伍的建設。企業員工到校擔任兼職教師，學校還應該按照相關制度規定對其實行績效考核。對于專任教師到企業頂崗鍛煉的，企業也應該制定相應的管理和考核制度，教師的實習情況與其職稱和薪資水平評定掛鉤，提高教師的學習積極性。

（4）院校與企業建立雙導師制度。一方面，選取高職院校內教學經驗豐富、有相當企業實踐教學能力的骨干資深教師擔任青年教師的導師，提高青年教師的教學水平;另一方面，從知名行業企業聘請有豐富工作經驗的管理人員擔任青年教師的專業技能提升教師，提升青年教師的實踐能力。

（5）提升現有“雙師型”教師的信息化教學水平。通過培訓等方式充分提升“雙師型”教師的信息化教學水平，構建“雙師型”教師的信息化教學能力提升框架，引入多媒體信息技術和設施設備，鼓勵教師參加信息化教學能力大賽[4]。

4結束語

總之，作為高職教育的教師，在其教學過程中必須體現職業性，體現高職特色，結合目前高職院校物流管理專業教師的企業工作學習經歷，教師只有走出課堂，進入企業真實崗位，才能提高自身的實踐教學水平，進而對學生進行更好的實訓課程指導，提高學生的實操能力和職業性。高職院校物流管理專業“雙師型”教師隊伍的培養是非常必要和迫切的，即成長為“雙師型”教師對教師、學生和職業教育的發展都是必然的選擇和趨勢。

參考文獻

[1] 牟燕萌.高職院校“雙師型”教師隊伍現狀及建設研究[D].濟南：山東師范大學，2006.

[2] 于燕.職業院?！半p師型”教師隊伍建設的瓶頸及其對策[J].才智，2014（7）：53-55.

[3] 馮丹妮，張思遠.職業院校“雙師型”教師隊伍建設存在的問題與對策研究[J].西藏教育，2019（7）：57-60.

[4] 楊東方，黃漠.論“雙師型”教師隊伍培養的改進策略[J].發明與創新（職業教育），2018（7）：78.

作者簡介

樊艷玲（1989-），女，河南省安陽市人;畢業院校：山東大學，專業：管理科學與工程，學歷：碩士，職稱：教師，講師，現就職單位：山東商業職業技術學院，研究方向：物流管理。

劉禮容（1987-），女，重慶市人;畢業院校：重慶交通大學，專業：物流工程專業，學歷：碩士，職稱：教師，講師，現就職單位：山東商業職業技術學院，研究方向：物流管理。