讓愛的溪流滋潤學生的心田

陳明歡

【摘要】九年義務教育并非單純的人文教育，更重要的是情感的滲透，愛的流露。小學階段的學生正處于情感初步發育階段，他們對社會的認知不強，難以正確判斷周圍的所有事物，教師必須注重向其滲透愛，以獲得學生的信賴，給予學生幫助，使其情感世界得到豐富，以促進其健康、快樂成長。我們相信，只有用愛心才可以換來真心，只有得到學生的真心，才可以實現最佳化的教育和德育效果。

【關鍵詞】小學；班級管理；德育；愛心

在班級工作中班主任發揮著極為重要的作用，同時其也是學生靈魂塑造者。班主任工作十分繁雜，不僅要對學生的學習負責，同時還要促進學生健康成長，在班級管理中充當著各種各樣的角色。所以，班主任直接決定了一個班級管理的好壞。這就需要班主任在班級管理中立足于愛心教育，用愛心感化和滋潤所有學生，讓愛的種子播撒在所有學生心中。

一、用愛心，營造溫馨班級

班主任在開展班級管理工作的過程中，應給予學生無微不至的愛，隨時提醒學生，班級就是一個大家庭，我們都是家庭中的一員，應相互關心、照顧、幫助和鼓舞，營造溫馨、溫暖的班級氛圍。例如，在筆者的班上有這樣一個習慣，無論哪一位學生過生日，全班學生均要為他送上生日歌。有一天，有一位學生告訴我說：“老師，我的生日在暑假，我總是不能收到其他同學的祝福。”就此情況，我便告訴他說：“那我們提前給你過生日好不好？”如此，每一位學生均可以收到大家的生日祝福，他們都很期盼過生日。有一天，我興奮地對學生們說：“老師今天過生日！”他們一臉震驚和興奮，之后便異口同聲唱道：“祝你生日快樂，祝你生日快樂！……”孩子們唱地十分投入，聲音非常動聽。為學生營造溫馨的班級氛圍，可以讓學生置身于愛的環境中更好地接受教育，確保教育教學效果最佳化。

二、鼓勵學生，呵護學生

魯迅先生曾說過：“教育是根植于愛的。”小學階段的學生正處于良好性格和品行養成的重要時期，也是思維和智力快速發展的階段，他們活力四射，注意力容易分散，受外界因素和環境的影響較大，同時很容易對身邊的事物或人進行模仿，直接影響著學生的個性和健康心理發展。教師必須對此引起高度重視，用鼓勵式和溫柔的話語，讓學生們可以將內心的慌亂和緊張拋開，更加信任教師。此外，還可以開展主題班會，給予學生鼓勵，讓其抒發自己內心的情緒，向別人吐露自己的心聲。盡管小學階段的學生年齡不大，但其實他們已經形成了一定的自我意識，可以自主思考一些問題，所以他們在生活中遇到失敗和挫折，均可以告訴老師，從而將自身內心的壓抑感減輕。

例如，某次，我發現小萍沒有好其他同學到操場上玩游戲，而是獨自坐在教室中發呆，此時我并未直接問她怎么了，而是先讓她做一些其他事情，以此分散她的注意力，之后在慢慢了解。我告訴小萍：“最近部分學生在學習、生活中遇到了一些不開心的事情，老師決定開展一次班會活動，希望哪位優秀的同學可以主動把自己遇到的不開心事情告訴大家，同時引導其他同學可以主動傾訴自己的煩心事。小萍你能為大家示范一下嗎？”如此，便有效給予了小萍鼓勵，同時又使其得到了呵護，小萍成為班級中首位大膽說出自己煩心事的人，受她的影響，其他的同學也積極說出了自己所遇到的不開心的事情。

在班會中，我并未直接問學生遇到了什么不開心的事，而是讓學生相互溝通和交流。班會結束后，小萍和諸多同學內心的煩惱都消除了。

三、理解學生，用寬容之心包容他們

了解學生，可以更好地理解學生，對其所犯的錯誤予以包容。只有充分了解學生，才可以更好地對其展開教育。當前，信息化時代已經到來，學生的生活越來越多姿多彩，同時在他們的成長中也會遇到各種各樣的問題。在成年人的眼中，這些問題可能很幼稚，甚至算不上問題，但小學階段的學生卻很難將其有效解決。小學班主任應積極關心和理解他們，對其進行幫助，以有效解決他們成長過程中所遇到的各種問題。這就需要班主任對每一位學生傾注自己的愛，用包容之心對待他們成長中所做的事情，無論好壞。當然，這種愛并不代表溺愛學生，更不能一味縱容他們。既要對優等生予以寬容，同時后進生也一樣。教師應平等看待所有學生，對學生的個體差異予以正確看待。無論是在整體上，還是個別方面，學生都具有自身的發展特點，小學班主任應用一顆寬容的心，對每一位學生予以包容，應正確看待優缺點。

四、不傷害學生的自尊心，用愛心感化學生

面對性格各不相同的學生，必須善于發現學生的細微變化，同時第一時間運用合理的教育方式，如此才能增強教育的藝術性，獲得理想效果。處理班級瑣事是班主任的基本工作。有一天下午快要下課的時候，忽然小麗站了起來說：“老師，我給媽媽買藥的錢丟了！”我迅速用眼睛看了其他同學的表情，大家都很茫然，相互觀望。只有坐在最后一排的小芳一臉慌張，不敢和我對視，這時候她的臉很紅。我想此時若是直接呵斥、批評她，肯定會傷害她的自尊心，她就是想認錯也會因為感到十分害怕而不敢認錯，這便錯失了教育她的良好機會。于是我便故意大聲問小麗：“你媽媽得了什么病？”她說道：“媽媽感冒了，這幾天都沒有胃口吃飯，醫生說很嚴重。”這時候，我便對其他學生說：“同學的媽媽生病了，我們應該上門看望，自己的同學心情不好，我們更應主動給予其關心對不對？”大家齊聲回答：“對！”我又說：“老師打包票你的錢沒有丟，我想肯定是班上某位同學撿到了，她想做好事但還沒有來得及呢。”說完我便向小芳投去鼓勵的眼神，并笑著點點頭。果不其然，下課后，她便主動到辦公室找我，不僅承認了自己的錯誤，同時還向我保證以后再也不做這種事了。

五、掌握恰當的批判方式，有效開展德育教育

小學生非常害怕教師的嚴厲斥責，這樣會嚴重傷害他們的心靈，導致學生害怕和教師交流溝通。所以教師應運用正確的教育方式，多表揚、少批判，充分調動學生的內在動力，充分激發出學生的自覺意識，讓德育充分滲透進學生的內心。所以，小學班主任在開展德育工作時，需要對地點、時間、事情的輕重程度引起高度重視，運用科學合理的教育和批評方式，對學生的反應和態度引起密切關注，使德育教育的效果得到保證。小學班主任在開展德育教育活動中，針對學生存在的問題，應嚴格遵循先揚后抑、適度得當的原則，在批評學生時應對語言的藝術性引起重視，運用合理的言語，針對其優點做出表揚，然后再批評其身上存在的問題，同時需要將自己的情緒控制好，否則就會造成學生對教師的說教產生排斥，針對學生不良的行為和思想，應采取果斷手段，開展嚴厲的德育教育。

教育具有藝術性，是一種愛的語言。這種愛是無私且不求回報的。我們會因為學生的一點點進步而歡呼雀躍，會因為學生的努力而感到欣慰。班主任是經常和學生接觸、最了解他們的人，我們每一位教師應用愛感化學生，讓愛的溪流滋潤學生的心田，充分了解他們，和其成為朋友，保持良好的師生關系。

【參考文獻】

[1]陳淵斌.小學生的感恩教育要從愛字入手[J].新課程（上），2017（1）.

[2]鄧月春.走進學生心里深處———淺談小學班主任的管理藝術[J].作文成功之路（下），2017（7）：88.

[3]卞敬愛.談小學班主任工作中的關愛教育藝術[J].中華少年，2018（28）.

[4]王樂.愛的澆灌，使孩子健康成長———小學班主任工作策略淺談[J].新課程（小學），2018（8）.