學(xué)生歌唱教學(xué)中提升識譜能力的研究

趙文君

摘 要：在小學(xué)音樂課歌唱教學(xué)中，歌唱方面的教學(xué)是最為基本的內(nèi)容，在音樂教學(xué)中占有很重要的地位，而想要真正學(xué)好歌唱，識譜是最關(guān)鍵的一步。從當(dāng)前教育現(xiàn)狀來看，小學(xué)音樂識譜能力教學(xué)在歌唱教學(xué)中仍然存在很多問題，師生之間因為缺乏溝通互動，導(dǎo)致學(xué)生的興趣并不高漲，識譜能力也有待提高。因此，本文將針對四個教學(xué)方面著重研究如何提高學(xué)生在歌唱教學(xué)中的識譜能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;歌唱教學(xué);識譜能力

在傳統(tǒng)的歌唱教學(xué)中，音樂教師大多更加關(guān)注歌曲演繹方面的培養(yǎng)，往往對如何提高學(xué)生的識譜能力產(chǎn)生了一定的忽視，這就導(dǎo)致了理想的教學(xué)目標(biāo)無法達(dá)成。因此，音樂教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，要充分意識到識譜教學(xué)對于歌唱教學(xué)的重要性，并結(jié)合小學(xué)生的思維特點以及對音樂的理解程度，采取合適的教學(xué)方法來開展歌唱教學(xué)。本文將主要從以下四個方面進(jìn)行深入研究不同教學(xué)方法下對于小學(xué)生識譜能力的影響。

一、從興趣出發(fā)

對于小學(xué)生而言，識譜是比較陌生枯燥的，學(xué)生往往提不起興趣，會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而導(dǎo)致喪失對音樂的學(xué)習(xí)興趣。所以，在歌唱教學(xué)中，教師可以嘗試有意識地培養(yǎng)小學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)興趣，有利于對識譜的學(xué)習(xí)。小學(xué)生這個年齡階段有著抽象的思維模式，對于任何事物都有著強(qiáng)烈的好奇心，教師可以利用小學(xué)生的這一特點，培養(yǎng)他們對于識譜的興趣。一是要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再由教師主導(dǎo)，而是選擇與學(xué)生保持良好的溝通與交流，營造愉快的課堂氛圍;例如，在學(xué)習(xí)音符時，教師可以制作“音樂樹”，將寫好音符的水果卡片放置在“樹枝”上，開始游戲的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)水果卡片的音符高低去擺放再將其唱出來。再例如，在學(xué)習(xí)節(jié)奏時，如果小學(xué)生對于音符沒有學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過形象的描述來提高他們的學(xué)習(xí)興趣。如：一段旋律中有很多小節(jié)，每個小節(jié)中的時值都是相同的。老師可以將旋律比作小火車開來，每一個小節(jié)為一節(jié)火車車廂，音符便是貨主上載著的貨物。如果每節(jié)車廂的貨物都要相同，請小朋友，將你認(rèn)識的八分音符、四分音符、二分音符和全音符填在小火車的車廂當(dāng)中，并且將其讀出來。

此外，教師還可以巧妙運用多媒體教學(xué)，將小學(xué)生對識譜的學(xué)習(xí)興趣做進(jìn)一步的刺激。例如在學(xué)習(xí)《蒲公英》時，教師可以在教學(xué)之前準(zhǔn)備好《蒲公英》的歌譜的圖譜視頻，然后在課堂上播放讓學(xué)生邊看邊學(xué)習(xí)。根據(jù)高低不同的蒲公英結(jié)合音符的高低唱一唱，幫助學(xué)生在演唱中掌握音高的位置的判斷方法。通過這樣的教學(xué)方法，不僅帶動了整個音樂教學(xué)課堂的氛圍，還能夠進(jìn)一步提升學(xué)生對于識譜的學(xué)習(xí)興趣。

二、唱譜方面學(xué)習(xí)的研究

對于剛接觸音樂教學(xué)的小學(xué)生來說，唱譜是一條通往音樂學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。在教學(xué)過程中，小學(xué)生很容易出現(xiàn)開小差的情況，而通過唱譜不僅能夠讓他們可以鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還能夠更好地把握音高的變化。樂譜的音符只是符號，而通過唱譜可以將符號變成音樂。通過唱譜，教師可以不再只是枯燥地進(jìn)行講解樂曲該如何處理，學(xué)生通過唱譜就能夠體會相應(yīng)句子之間的情緒對比。例如，在學(xué)習(xí)《大鼓和小鼓》這首歌時，教師可以通過設(shè)計敲鼓的方式，讓學(xué)生通過邊唱邊模仿敲鼓。分組比賽時，哪一個學(xué)生能準(zhǔn)確、迅速地判斷大鼓和小鼓的音高差異。教師通過這樣的教學(xué)方式，幫助學(xué)生將旋律樂句的不同音高找出來，并且通過唱譜進(jìn)一步加深了對歌曲的印象，進(jìn)一步提高了學(xué)生的識譜能力。

另外，在唱譜過程中，教師還可以通過以下四個方面，幫助學(xué)生做到正確的唱譜。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生在唱譜時要學(xué)會打節(jié)拍。一般情況下，剛學(xué)習(xí)唱譜時如果不會打節(jié)拍而只是一味地進(jìn)行唱譜，那么很容易造成節(jié)奏有些混亂的情況，因此建議在唱譜的同時需要打節(jié)拍，一般是用腳或者是手來打拍子。其次，在唱譜時建議加入相關(guān)的樂譜記號。在唱譜時如果只是唱音符在一定程度上是有所偏離的，可以將各種記號也加入到唱譜當(dāng)中，例如針對跳音就需要唱得短些，相反，對重音就需要唱得強(qiáng)些，連音就需要唱得連貫一些。另外，唱譜還要做到情感的表達(dá)，要意識到唱譜不是呆板、程序化地將音符表現(xiàn)出來，而是需要具有靈動性。最后，唱譜時要盡量保持音色一致，避免出現(xiàn)聲音的忽大忽小、忽強(qiáng)忽弱。

三、節(jié)奏學(xué)習(xí)方面的研究

在小學(xué)音樂教學(xué)中加入節(jié)奏體驗的方法是一種比較常見且十分有效的識譜教學(xué)方法。在識譜教學(xué)中，教師通過指導(dǎo)小學(xué)生對唱區(qū)對應(yīng)的音進(jìn)行了解把握，做到將音樂的節(jié)奏做到合理把握，有利于學(xué)生識譜能力的提升。學(xué)生也可以通過樂譜了解音樂節(jié)拍所呈現(xiàn)出來的強(qiáng)弱規(guī)律，進(jìn)一步加強(qiáng)對音樂的理解能力。

對于節(jié)奏方面的學(xué)習(xí)，可以主要從以下三種方式進(jìn)行。

第一種方式，可以將節(jié)奏融入到音符訓(xùn)練當(dāng)中。教師在教學(xué)過程中可以將全班同學(xué)分成三組，每組分別用2/4節(jié)拍發(fā)do、re、mi的音符，用不同的節(jié)奏發(fā)聲，等到學(xué)生已經(jīng)熟練以后進(jìn)行小組之間的統(tǒng)一合練，形成多種節(jié)奏的效果。通過讓學(xué)生參與到其中，做到真正地掌握節(jié)奏，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

第二種方式，可以讓學(xué)生通過肢體語言來感受節(jié)奏。課程剛開始的時候，教師可以通過基本的節(jié)奏動作，如X和XX兩種節(jié)奏來訓(xùn)練學(xué)生。教師可以通過敲鼓的方式擊打節(jié)拍，如拍打一次，代表X，就讓學(xué)生根據(jù)節(jié)拍走一步，拍打兩次，代表XX，就讓學(xué)生根據(jù)節(jié)奏連續(xù)走兩次。學(xué)生通過這種方式逐漸可以掌握到節(jié)奏和步伐相結(jié)合的情況，感受到樂譜學(xué)習(xí)的樂趣。當(dāng)學(xué)生掌握到一定程度之后，教師可以根據(jù)他們的節(jié)奏對內(nèi)容進(jìn)行分析概括并講解，讓學(xué)生感受到節(jié)奏的重要性。

最后一種方式是讓學(xué)生通過朗讀一些簡單的名句來感受節(jié)奏。例如在2/4節(jié)拍中可以采取以下方法：

2/4 X X丨XX X丨XX XX丨，加入人名或者對人物的稱呼。當(dāng)學(xué)生熟練以后教師也可以采取變換語速和音量來對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。通過以上練習(xí)，可以幫助提高學(xué)生對節(jié)拍的掌握能力，有利于學(xué)生更好地感受豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以通過對多種節(jié)奏的訓(xùn)練，進(jìn)一步提升學(xué)生的節(jié)奏感。

四、歌唱中視聽唱的結(jié)合

小學(xué)生在獲取信息的時候，視覺層面的獲取占據(jù)比例最大，視覺獲取信息在歌唱教學(xué)中占據(jù)十分重要的地位。因此，教師在教學(xué)過程中可以利用多媒體的特點，將音樂以及相關(guān)圖片或者動畫結(jié)合在一起，合理地應(yīng)用到識譜教學(xué)當(dāng)中，不僅可以豐富學(xué)生的視覺，還能夠抓住學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)《小貓圓舞曲》時，教師可以向?qū)W生展示其中固定的音樂節(jié)奏，讓學(xué)生對這一部分內(nèi)容做加強(qiáng)訓(xùn)練。與此同時，教師可以使用聽唱法進(jìn)行視唱曲譜，找出與訓(xùn)練的節(jié)奏中不同的地方，這就是小貓的躲藏之處。不僅帶動了整個課堂的活躍度，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。再比如在學(xué)習(xí)《白云》時，繪制出高低不同的云朵代表了音樂的旋律高低，學(xué)生可以對聽覺進(jìn)行訓(xùn)練，創(chuàng)編簡單的歌詞代替旋律模唱。另外，從圖譜入手，還能進(jìn)一步增加音樂教學(xué)的有趣程度，幫助學(xué)生更快地識辨出樂曲的曲式結(jié)構(gòu)。在學(xué)習(xí)《鉆山洞》的過程中，四分音符和八分音符連用存在一定難點，教師可以采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄍㄟ^多媒體的展示，來克服教學(xué)中存在的難點問題，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)學(xué)唱，發(fā)現(xiàn)具體存在的問題并加以修正，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的歌唱學(xué)習(xí)。

綜上所述，在小學(xué)歌唱教學(xué)中，識譜占據(jù)十分重要的地位。作為學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生目前階段的理解能力，采取適宜的方法來進(jìn)一步開展歌唱教學(xué)，提高學(xué)生的識譜能力。當(dāng)然，以上四種方式并不是孤立存在的，教師可以根據(jù)教學(xué)的特點選擇其中一種或者多種相結(jié)合的方式進(jìn)行輔助教學(xué)，進(jìn)一步刺激學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，從而達(dá)到提高學(xué)生識譜能力的教學(xué)目標(biāo)。

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