小學高年級學生語文自主學習問題及對策研究

申素萍

摘 要：在國家教育改革工作不斷深入發展的今天，小學語文課堂的教學質量和效率得到了提高，學生的綜合能力素質得到培養，但在自主學習能力方面上還存在一定的問題。因此，本文對小學高年級學生語文自主學習問題及對策展開研究，從教學方法、學習方法、學習環境、學習能力等方面入手，提出了多種教學對策。

關鍵詞：高年級;小學語文;自主學習

高年級學生面臨著小升初的考驗，在這一階段培養學生自主學習能力，可以為其初高中階段的學習奠定良好的基礎。尤其在素質教育、綜合教學理念不斷推廣的今天，傳統的教學模式會對課堂教學產生負面影響，讓學生陷入一個較為被動的學習環境中，學生綜合能力的提高面臨著一定的阻礙。

一、改變傳統的教學方法培養主動意識

對于學生而言，語文和其他學科存在一定的不同，需要學生主動地應用和思考，非常依賴學生的邏輯思維能力和感性思維能力。理科科目尚可按照公式、定理進行推導，但語文沒有公式，如果學生不主動思考，一味地按照教師給出的答題模板、寫作模板進行考試，即便可以得到高分，其真實的語文能力也不經考驗。由此可知，語文需要學生自主思考和創新，在以往的教學模式下，學生思維拓展能力的提高面臨著嚴重的阻礙。因此，教師必須要改變傳統的教學方式，引導學生主動思考，推動學生思維、擴展學生視野。教師要肯定學生提出的想法。尤其是在閱讀和寫作過程中，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，不同學生在閱讀時會產生各種各樣的想法，即便存在一些錯誤或者稍顯偏激的態度，也不能完全否定，要以引導的方式，讓學生正確地看待社會、看待文章本身的內核。教師必須要認識到，自己的態度會對學生造成最為直接的影響。如果學生提出不同的觀點時，教師表現得熱情而有耐心，那么學生也會越來越愛提問。如一位教師，在學生寫出不一樣的文章時，私下和學生進行溝通，對學生說“你這樣寫沒有錯，但分數不會高，以后你可以這樣寫，但現在你應該……”。教師的肯定無疑是學生學習的最大動力，在教師有意識的引導下，學生在學習過程中，思維更加活躍，也會主動投入到學習活動中。

二、激發學生求知欲望培養學習積極性

學生自主學習的最大動力是興趣和愛好，所以教師要在教學過程中培養學生的學習興趣，讓學生愛上語文學習。教師在實際教學時，可以嘗試將這些語文知識和日常生活結合在一起，從而提升學生的學習興趣和學習積極性。避免出現因為難度較大，而產生負面想法，甚至威脅到后續的學習生涯。比如，文言文閱讀是小學語文高年級教學中的重要內容，高年級文言文故事性較強，因此，在進行具體的教學之前，教師可以借用一些小動畫和日常生活中的事件導入故事，引出文言文內容。在此基礎上，設置一些問題或者任務，以分層任務教學法和小組合作學習法共同配合，讓學生進行自主思考，然后帶著問題進行課堂的學習，激發學生的學習欲望。但無論選擇何種教學方法，都要盡可能的利用生活中有趣、常見的案例引發學生思考，學生理解起來會更加容易。

三、為學生營造出良好的自主學習環境

環境是一種極為重要的影響因素，學習活動也不例外，想要讓小學語文自主學習教學質量得到全面的提升，教師就要為學生營造出一個自主學習的環境。首先，教師要在日常生活中積極地和學生進行交流，要讓每個學生都感受到教師的重視，幫助學生樹立學習自信心。其次，教師還要引導學生和學生之間形成平等互助的關系，積極推廣小組合作、幫扶學習小組等方式。最后，教師還要在教學中不斷增加學生自主學習時間，讓學生逐漸地養成自主思考習慣。高年級學生在學習過程中已經出現了一定的學習分層情況，如果想要避免出現嚴重的兩極分化問題，保證學生的平均成績，縮短差距，就要展開分層教學，結合學生的實際情況，為學生制定出科學合理的學習計劃和學習任務，營造出一個良好的自主學習氛圍。如某一教師，其根據摸底調查和逐一溝通的方式，了解班級內每一名學生的學習能力后，為學生設計了不同的學習目標，包括：文章閱讀、寫作練習、古詩詞背誦、文言文賞析等。以打卡的方式，在挑戰中收獲獎勵。學生達到相應的目標后，帶著打卡記錄，兌換獎品。通過這種方式，培養其學習自信心，讓其主動投入到學習活動中。

四、結束語

“生本理念”、“讓學引思”等理念中都明確指出要將課堂還給學生，要求教師積極培養學生的自主學習能力，有效提升教學質量。對于小學語文自主能力的培養而言，改變傳統的教學方法培養主動意識、激發學生求知欲望，培養學習積極性、為學生營造出良好的自主學習環境是提高小學語文教學質量的關鍵。

參考文獻：

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