小學數學教學有效運用數學語言的探究

鄧啟華

摘 要：在進行數學教育的時候一定要賦予其一定的魅力，對學生在數學學習上做一個良好的引導，讓學生喜歡上數學。本文著重對數學語言教學和小學數學教學方面問題進行一個分析和探討，以資借鑒。

關鍵詞：小學數學;有效運用;數學語言

一、數學語言的必要性

老師在進行教書的時候也要變換不同的語言形式進行傳道解惑，這樣才能使學生對所講的內容產生興趣，如果學生對老師講課的方式產生興趣，自然而然地就會對這門學科產生興趣，這樣就可以使學生在上課的時候認真地聽講，好好地學習。當然了，老師在講課的時候要注意把知識簡單易懂地傳授給學生，一定要注意邏輯問題，準確而精簡才能達到教學的最好的效果。

二、數學教學語言探究

老師站在講臺上講課一定要對自己的學生負責，要注意培養自己在講課時的語言形式，這在一定的程度上對學生有很大的影響。所以在小學教學的時候一定要注意這個問題，也要對這個問題進行一個深刻的思考，怎樣的語言形式才能使教學的效率和效果最好呢？以下是語言教學的注意事項。

（一）用“心”教學

一個優秀的教師一定要認真地對待自己的每一節課。在教學的時候一定認真地備課，對課堂有一個很好的把握，才能更好地進行傳道授業。對于班級上的學生也要有一個了解，對于那些比較優秀的學生要鼓勵，讓他們再接再厲，不能夠驕傲。還有那些學習可能有一些比較差的同學，要公平對待，他們可能由于學習不好而產生自卑的心理，要及時地發現問題并且及時地處理，在學習上要鼓勵他們，讓他們迎難而上，取得進步。

（二）科學嚴謹

同時，數學的嚴謹性和邏輯性也是非常強的，在生活中的應用也是比較普遍的，所以老師在教學的時候一定要對知識的邏輯性進行一個系統的梳理，不能使學生對數學這門學科的知識產生邏輯上的紊亂。在數學教學語言的應用中一定要嚴謹和科學，在遇到相似的定義的時候一定要把它們進行系統的整理，區分它們的不同與相似點，使學生可以區分開來，不會出現錯誤。

（三）準確精簡

有很多的老師在進行數學教學的時候不注意自己的數學語言，講起課來十分地隨意，這很有可能對學生傳授錯誤的知識。講課的時候一定要一針見血，讓學生清晰地認識到你所講的知識。比如說在學習對“三角形的認識”的時候，可以讓學生拿出三根鉛筆進行拼接，這樣不僅可以節省講課的時間，還可以使學生親身經歷對知識的認識，讓他們有一個深刻的記憶，對知識點的掌握也比較到位。

（四）形象生動，有一定的啟發性

小學生由于年齡和心智都比較小，比較貪玩，不能把全身精力放在學習上，老師在這個時候就顯得很重要，用生動形象的數學語言加以引導，往往最能夠打動這些小學生的心。老師在進行數學教學的時候要適當地換位思考，把他們喜歡的東西融入到講課中，讓他們感覺這是一節游戲課而不是數學課，這樣可以使小學生感覺學習也不是很可怕的一件事，也沒有那么地困難。對于那些積極發言的同學要給予一定的獎勵，這樣可以使他們獲得榮譽感，使他們更加積極向上地學習數學。

（五）激勵性

小學生在學習的過程中，很容易因為某一次考得不好而產生自卑的心理，他們需要別人給予他們一定的鼓勵，使自己充滿信心來迎接以后的學習。對于那些學習好的同學要給予一定的鼓勵，不能讓他們驕傲，對于那些學習不好的同學更要給予鼓勵，不能讓學生覺得老師總是偏心的，總是喜歡那些學習好的同學。可以是口頭上的鼓勵，也可以獎勵他們一些小獎品，這樣不僅可以拉近老師與學生之間的距離，在一定程度上還可以提高學生學習數學的積極性，對改善學生的學習狀況有很大的作用。

（六）克服方言，使用普通話

老師要盡可能地避免使用方言進行教學，這樣學生不會因為是語言問題對知識沒有完全的掌握。現在當老師的前提就是考普通話證，這就說明了普通話的重要性，是要求老師必須掌握的技能。數學的邏輯性非常地強，前后的知識聯系得非常地緊密，老師一定要注意自己的語言。如果老師在講課的時候不能表達清楚知識點的話，很有可能導致學生因為前面的知識沒有聽清楚而導致后面的知識也沒能理解，如果出現這樣的問題就是老師的責任。老師應該時常地反省自己的數學語言是否能使班級的每一位同學都可以聽得清楚明白，有些學生可能在課堂上不好意思說，可以在課下時間對學生進行私密的談話，了解他們的學習狀況，了解他們對老師講課的方式是否可以聽得清楚明白，要對學生提出的問題進行思考，并且要做出改進，使上課更加地輕松愉快。

三、結束語

數學語言關系到學生對數學學習和思維的發展至關重要，所以數學教學一定要有一個系統的分析和研究，在講課的時候要用最簡練生動的語言進行傳道解惑，同時還要指導學生對數學語言嚴謹準確的使用，提升學生的邏輯思維，加深對數學概念的理解和運用。

參考文獻：

[1]基于學生發展的小學數學課堂教學實踐與思考——以蘇教版第十冊《圓的認識》教學為例[J]. 魯照斌. 江蘇教育研究. 2010（36）.