小學語文教育專業實踐性教學創新與思考

李泉

【摘? 要】 語文是教育課程機制中的核心學科，在小學生的學習中扮演著重要角色。它要培養學生的人文情懷與綜合能力，還對學生的整體素質培養具有嚴格的要求。這就需要語文教師在課堂中融入實踐性理念，并進行不斷的改革與創新。

【關鍵詞】 小學語文;教育專業;實踐性教學;創新;思考

語文不僅能培養學生的文學底蘊，還能促進學生全面發展?，F階段，實踐性教學手段受到了教師的青睞，也能真正提高實現小學生的綜合能力。因此，本文對實踐性教學的重要舉措進行了闡述與探究。

一、開展實踐性教學的重要性

（一）有效彰顯學科特點

語文是教育教學中的基礎學科，其他學科都要以其為基礎而展開教學。因此，教師要對語文教育的綜合性具有明確的認知。只有將語文學好，才能為其他學科的學習奠定堅實的基礎。若是將小學語文學習融入生活，就可以充分彰顯其存在的意義與價值，讓小學生對相關知識具有更深入的了解。

（二）培養學生協作能力

在實踐中，教師和學生應當相互協作，共同完成要求與任務。小學生個性化差異較大，其發育、認知水平、理解能力都各有不同。實踐性教學的有效開展，有利于學生將語文知識融入日常生活中，從而使學生“脫離”機械式的記憶模式，拓展他們的學習道路，讓教學活動“活”起來。

（三）提升學生創新能力

語文教學是一項綜合的活動，因此教師可以通過多種活動如演講比賽、背古詩比賽以及作文比賽等方式來開展實踐活動，有效激發學生的學習積極性。進行具體活動時，教師可以引導學生去創設一些與之相關的情境，在鍛煉學生實踐能力的同時還可以增強學生的創新意識與能力，進一步促進學生綜合能力全面發展。

二、小學語文教育專業實踐性教學的創新舉措

（一）理論與實踐有機結合

傳統的教學觀念認為實踐的展開是為了理解與掌握理論知識，因此理論大于實踐的思想在學生心中穩扎，導致理論與實踐發生斷層。對教師而言，要想使理論與實踐有機結合，應提高學生對基礎知識的理解與掌握能力，讓學生從中領悟到學習規律，并做到觸類旁通。應當利用多種資源進行融會貫通，確保學生可以在掌握基礎理論的基礎上系統性地開展教學實踐，讓學生在實踐當中靈活利用不同的理論知識。

在人教版四年級下冊《三月桃花水》一課的教學過程中，教師可以組織一場“尋找桃花水”的實踐活動，讓學生可以直觀地觀看“桃花水”。讓學生在教師的充分解讀之下與作者產生共鳴，真正了解桃花水的美好與作者對其的喜愛與贊美之情，從而實現課程知識和實踐活動的融會貫通，從源頭之處轉變“重理論輕實踐”的落后的教學觀念，提高教學效率與質量。

（二）評價方式的創新轉變

在小學語文教育專業實踐教學過程中，教師應當積極改變以往“重結果輕過程”的教學評價方式，充分發揮自己作為課堂主導者、組織者與管理者的身份，在教學中利用不同的教學評價手段，發現學生的優勢與不足，用發展的眼光去看每位學生，從而充分挖掘學生的潛在能力?？茖W、合理的教學評價手段可以促使學生進一步提高學習能力，要想提升實踐教學質量，在評價過程中，不能單純的看中分數，還要重視學生實踐能力的評價，使其可以對實踐教學能力的意義與價值充分認知，從而積極主動地融入實踐教學過程中。

在人教版四年級下冊中《千年夢圓在今朝》一課的教學時，教師可以引導學生對全文進行通讀，根據學生的朗讀狀態以及表現進行評價，運用藝術性的語言文字，讓學生透徹感悟。學生在課文學習過程中，若遇到難題，教師要時刻保持微笑并且對其進行講解、啟發并且解決。教師應當公正、公平且公開的開展教學評價，讓學生可以充分認識到自我不足，進行對應的完善與轉變。

（三）開展針對性的實踐活動

對小學生而言，其由于年齡階段特點、興趣愛好以及認知能力薄弱，不能全面且正確的認識外界，容易被外界影響，無法集中精神。因此，作為教師，應當根據他們的特征與學習狀態，去創設和諧生動的學習氛圍，制定對他們成長特點相符的實踐活動，進一步提高實踐活動的質量與效率。

在學習人教版四年級下冊《貓》一課時，四年級的學生對家庭寵物“貓”有一定的了解與認識，但卻對其生活習性了解的并不深刻。在教學開展過程中，教師可以開展“貓的特點知多少”趣味搶答活動，即教師出題，學生舉手搶答，看誰回答的最為全面，從而激發學生的學習積極性與熱情，讓學生主動地融入實踐活動當中。這種貼合課文又貼合學生特點的實踐活動，不僅提高學生對于貓的了解與認識，還能進一步提高教學質量。

要想促進小學語文教育專業不斷發展，當務之急是要強化教學活動的實踐性。教師應當將實踐的理念貫徹落實到教學各個環節，讓學生對實踐性教學的價值與意義充分認知與了解。教師還應在教學開展中不斷嚴格要求自己，對于以往的教學手段與理念進行改革與創新，實現實踐與理論有機結合，才可以使小學語文教育專業的創新有效實現。

【參考文獻】

[1] 闞敬艷. 實踐性教學在小學語文教育中的創新與應用[J]. 才智，2016，7（25）：98.

[2] 駱麗娟. 小學語文課堂教學中的實踐性教學探討[J]. 時代教育：教育教學版，2017，32（10）：152.

（責任編輯：陳大慶）