淺談小學語文經典誦讀教學中的實踐探索

陳平祥

【摘? 要】 小學語文經典誦讀教學一方面能培養小學生對傳統文化知識的掌握和了解，另一方面還能夠幫助小學生培養愛國情懷。文章從社會主義核心價值觀的角度分析小學語文的經典誦讀的有效途徑。

【關鍵詞】 社會主義核心價值觀;小學語文;經典誦讀

小學階段是學生認識世界、了解世界的初始階段，他們還沒有形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，因此通過小學語文經典誦讀教學培養小學生形成正確的價值觀念十分重要。現階段，小學語文經典誦讀教學還存在很多不足，需要我們及時解決。

一、重視經典誦讀

由于教師和學校對經典誦讀的重視不夠，導致學生平時的誦讀時間不夠，學生對經典篇目停留在較淺的認知上。另外，學生的課外時間也多花費在別的地方，缺乏對經典篇目的拓展和了解。教師幫助學生養成正確的人生觀與價值觀，塑造學生的愛國意識。還要注意把經典誦讀與閱讀篇目、詩歌識記做好區分，避免學生產生錯誤認知;此外，還要及時引導學生養成有效的誦讀習慣，充分利用好自己的課外時間，為學生的人格培養奠定良好的基礎。

比如，教師可以在課前用三到五分鐘組織學生誦讀經典篇目，讓學生逐步加深對篇目的了解。教師還可以與家長協同，讓家長督促學生睡前多讀篇目，共同促進學生的核心價值觀的形成。

二、培養學生興趣

興趣是最好的老師，當學生對經典篇目產生興趣，就會主動去學習和誦讀，深入了解文章的內涵。教師要對小學生進行適當引導，讓小學生對誦讀經典產生濃厚興趣，激發小學生的誦讀積極性。在課堂上教師應該善于構建情境，通過知人論世讓學生將自己的情感融入進去。

比如教師在教《詹天佑》篇目誦讀時，可以介紹詹天佑的生平故事，通過趣味化的語言、人物的有趣事件來引起學生的共鳴，拉近學生與文章的距離。通過興趣的積極拉力來加強學生對文章的接受度，從而深入了解人物的精神。

三、采取彈性措施

經典誦讀的教學方式講求靈活，操作性強。教師應該與家長協同，培養學生在課前3分鐘、睡前20分鐘進行誦讀的良好習慣，同時，也可在上學、放學途中誦讀，由此通過時間的靈活性掌握，調動學生經典誦讀興趣。

例如，教師在教學經典誦讀篇目期間，首先給學生提供《詹天佑》《狼牙山五壯士》等文章的紙質文件，然后，在與家長溝通的基礎上，鼓勵家長監督學生利用課下自由時間進行誦讀，通過交流會，最終在誦讀內容體會過程中形成愛國主義精神和社會責任感。此外，教學方式也可以多樣化。課堂教學中，教師引導采取文段接力、吟唱等方式來開展經典誦讀。通過這些趣味性較強的方式，降低學生的學習門檻，從而實現對學生誠信、友善、進取、愛國等社會主義核心價值觀的培養。

小學語文課堂的經典誦讀教學促進了學生的語文素養的提升，為以后的寫作教學奠定基礎;而且也塑造了學生的良好人格，加深對社會主義核心價值觀的認識，提高民族自信和愛國意識。因此，語文教師應該更加重視經典誦讀的教學，助力學生更好地成長。

【參考文獻】

[1] 蔣彬. 試析小學語文經典誦讀教學的問題及應對方法[J]. 農家參謀，2020（5）：97.

（責任編輯：莫唯然）