智慧課堂提升小學生語文核心素養的探究

梅小芬 桂紅梅

【摘? 要】 小學語文傳統閱讀教學中仍存在一些亟待解決的問題，智慧課堂能夠有效提升小學語文閱讀課堂教學，進而提升小學生的語文核心素養。當前融合智慧課堂先進信息技術與小學語文閱讀教學也是語文課堂變革的最重要的一個環節，教師需要學會運用智慧課堂聚焦教學重難點，擴大學生知識面，培養學生自主閱讀能力。

【關鍵詞】 核心素養;智慧課堂;閱讀教學;小學語文

在教育信息化推進的背景下，學校要對學生的核心素養進行系統培養，核心素養主要涵蓋以下幾個方面：第一、“語言建構與運用”;第二、“思維發展與提升”;第三、“文化傳承與理解”;第四、“審美鑒賞與創造”。從整體上看，語文核心素養其實就是對學生的閱讀力、思考力與表達力進行整合，而這些綜合因素的中心點就是閱讀力。因此，培養小學生語文核心素養的重要途徑就是進行閱讀教學。現如今智慧課堂的興起，為轉變學生的學習方式和教師的教學方式帶來了新的機遇。那么，小學教師怎樣在智慧課堂環境下實現信息技術與語文學科的融合呢？這要求我們強調學生主體地位，在教師的引導下，利用“互聯網+”技術在課堂中強調師生互動、生生互動、組間互動，從而實現小學語文閱讀智慧課堂。

一、小學語文閱讀傳統課堂教學中存在的主要問題

在傳統的小學語文閱讀課堂中仍舊存在著一些問題：一、部編版教材生字詞量偏大，加上應試教育的壓力，往往會造成“滿堂灌”的現象，讓學生在壓抑與束縛下學習，背離了語文課堂教學中的學生主體性原則。二、教師課堂預設標準化，教師也不能準確把握學情，造成課堂教學的機械化，學生不能很好地應用課堂知識，拓展閱讀。三、小學生年紀大約在十歲上下，注意力通常不夠集中。以往的教學方式會讓學生對學習產生倦怠心理，對閱讀也缺乏興趣。筆者在智慧課堂環境下語文教學的探索中發現，智慧課堂能夠有效解決以上問題。

二、利用智慧課堂，培養學生自主學習的能力

在教育信息化浪潮的推動下，當前語文教學的重中之重就是培養學生的自主學習能力，這也是提升學生核心素養的有效方式。源自智慧課堂的自主學習就是要充分發揮智慧課堂的信息化作用，引導學生以主動的心態參與到課前準備、課中學習和課后復習過程當中的學習方法。教師則給予學生學習全過程的引導，課前提供富媒體資源，課中提供自主探究機會，課后引導學生實際應用并進行反思。智慧課堂可以最大限度激發學生的學習熱情，引導他們培養起自主學習的意識，其中課前和課后兩個環節可以對自主學習的方式進行突顯，這也是鍛煉學生獨立思考、主動發現問題并及時解決問題的關鍵環節，同時可以培養學生的自控能力。

例如部編版三年級上冊《陶罐和鐵罐》，筆者在執教時在課前分派給學生兩個任務，一是認字學詞任務，而是觀看鐵釘生銹視頻。在充分地自主預習之后，學生建立起自己的生字詞庫，一方面自己運用方法學習部分生字詞，另一方面不認識的生字詞，能夠知道課堂學習重難點。其次，提前觀看實驗視頻，讓學生直觀了解課文內容，并能與實際生活相聯系。這樣學生課前就激發起對這篇課文的閱讀學習興趣。課后針對簡單實驗，教師布置實際生活中應用，并利用智慧課堂平板進行記錄，達到了學以致用的目的，又增強了學習興趣，真正達到了有效小學語文智慧課堂。

三、利用智慧課堂，聚焦教學重難點，擴大學生閱讀量

閱讀力的提高需要學生知識面擴大，語文核心素養才能夠得到提升，而知識面的擴大是要通過引領學生擴大讀書量等方式來時實現的，一堂充滿活力和智慧的語文課，需要學生的豐富文化內涵或者文化背景來做支撐。

部編版小學語文教材字詞量大，老師不能一一去檢測學生的生字詞掌握情況。有的時候老師分析的學生學情也會有所偏差，但課堂時間有限，怎樣能準確把握學情，針對學生不解的重難點進行講解呢？在這種情況下，教師可以在暢言智慧課堂中開啟互動投票功能，當學生完成了對課程的預習之后，可以通過投票的方式選擇出自己認為的難點和重點，老師在課堂引導共同解決問題。

在部編版語文教材三年級課文《昆蟲備忘錄》中，筆者設計了投票選字詞的環節，即學生在投票選擇自己認為比較難的生字詞，當教學難點清晰以后，老師就帶領重點解決問題。這樣既尊重了學生學習的主體地位，又讓整個課堂氛圍輕松，學生們也高效完成教學目標。這種教學方式突出了學生在學習中的主體地位，是真正的學生主動學習。

同時這篇課文教學中，筆者還通過暢言智慧課堂向學生提供了課外拓展閱讀——《夏天的昆蟲》（節選）和《螳螂》。對于筆者所處的農村學校的學生來說，課外學習資源有限，暢言智慧課堂為學生提供了很好的解決方法，既能激發學生閱讀的興趣，促進良好的閱讀習慣的形成，又可以擴大學生的知識面。

四、利用智慧課堂，重塑師生角色

智慧課堂環境為教師主導-學生主體的課堂提供了重要支撐，智慧課堂的創新應用讓學生主體地位更加堅實，同時不斷幫助教師轉變角色，由教至導，重塑師生角色，提高課堂教學效果。

（一）利用智慧課堂，通過教學創新引導學生有效閱讀

經過創新的教學方法可以最大限度激發學生進行語文閱讀的熱情，提升小學語文智慧課堂的學習效率。從當前的發展情況來看，很多教學方法在教學實踐中都已經取得了實效，比如自主學習法、個性教學法、合作學習法等。每種教學方法都包含著不同的創新理念，就比如個性化教學模式，教師會根據不同學生的特質因材施教，以個性化的方法、手段引導學生充分、全面的發展。這種模式要應用到小學語文教學過程當中既需要先進的智慧課堂平板的支持，更需要教師自身的教學智慧，積極引導學生充分互動合作后，這也可以從小培養學生的發散性思維，進而打造一個高效的智慧課堂。小學語文教師也可以將翻轉課堂教學模式引入到實際教學過程當中。這是在智慧課堂基礎上運用先進信息技術打造的教學方式，嚴格遵循小學生的認知規律，旨在提升學生自主學習的主動性，提升學生的學習效率。這些教學方法都非常具有創新性，可以在打造高效閱讀課堂的過程中發揮積極作用。

（二）充分利用智慧課堂互動功能支持，全體學生參與課堂

當下，肥西縣乃至整個安徽省都在大力推廣“暢言智慧課堂”以及“希沃白板”等新型網絡教學手段，這些教學方式的好處是可以克服以往教學方式中的不足，將學生的注意力集中到課堂當中，快速進入學習主題，并取得較好的學習效果。在教學應用中增加了智慧技術的元素，學生就會對學習產生濃厚的興趣，自主閱讀的積極性也會顯著提升，這是在學習過程中對學生主體地位的一種突顯。根據教學過程中出現的各種問題，教師可以在智慧課堂教學理念的指導下，深化信息技術在語文閱讀教學中的應用，突破閱讀重難點。同時學生持有的智能設備可以幫助學生發現問題并有效的解決問題，在這樣的情況下，教師在教學過程中所扮演的就是引導者和領路人的角色，智慧課堂智能技術能夠對學生的學習積極性進行調動，引導他們努力創新，形成自己的認知。從這里可以看出，智能技術手段增加了課堂的活躍性，讓課堂教學充滿智慧與想象力。

老師提出一個問題，全班學生都踴躍發言要回答。這個時候，老師隨即抽選學生，難免會造成學生之間的搶答“不公平”，但采用搶權作答的方式，平板在手，學生操作自主，即使沒被抽到，心里只最多是遺憾而不是不公平。而且暢言智慧課堂能夠發送課堂練習到每個學生的平板上，讓每位學生都有自我探究機會，重視學生的個性差異，通過這種方式學生也能夠感知到來自老師對自己的特別關注，這也是智慧課堂的優勢之一。

例如，部編版小學語文三年級上冊《火燒云》這一篇課文重難點為ABB式詞語和比喻式詞語，筆者在執教時為了鞏固所學內容，發布了課堂習題，這樣每位學生都有思考，他們的個性也會在思考中得以發揮，他們會以自己的方式去感受語文閱讀所蘊藏的魅力，體驗文本中所包含的文化精神和語文所蘊含的中華文化內涵。

總之，語文智慧課堂的構建需要每一位語文老師不懈的努力與付出。我們作為語文老師要對各種資源進行系統整合，通過先進的技術手段開展各種各樣教學活動，激發學生的學習熱情，打造智慧與創新的課堂。而智慧課堂就是這種類型的教學活動，教師可以對教學過程的各個環節進行智慧設計，帶領學生主動思考，培養他們的發散思維和學習能力，引導他們個性化發展。我們學校處于農村，我校學生能夠接觸到智慧課堂是他們的幸運，也是我校語文教師的機遇與挑戰。讓我們積極應用智慧課堂，利用新科技、新環境對學生進行培養，讓他們愛學習、會學習，成長為擁有豐富語文素養的優秀人才。

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（責任編輯：莫唯然）