強化小學語文作文指導效果的探討

單華英

【摘? 要】 小學生基礎知識薄弱，語文素養較低，再加之經歷少，素材缺乏，因而寫作對小學生來說是件難事。但在小學階段，學生必須具備一定程度的遣詞造句、文字描述與語言表達的能力，這對于學生日后的學習發展，整體語文水平提高具有重要意義。基于此，筆者對強化小學語文作文指導效果進行研究，僅供參考。

【關鍵詞】 小學語文;作文指導;指導策略

作文是學生全部知識體系的高度凝練和概括，是小學語文中的重要組成部分。目前我國的小學生在作文過程中存在著一些普遍問題，例如：作文內容空洞，缺少真情實感;作文題材相對單一，大多數被身邊的人和事限制;寫作方式較為固定;缺乏新穎的嘗試等，這些問題將小學生原本天真爛漫的童趣局限住，不利于學生未來的成長。

一、作文指導方法創新的意義

為了有效提高學生的作文水平，加強小學語文作文指導方法的創新工作具有很強的實踐意義，能夠滿足新課程教學改革的要求，不斷提高學生的綜合素質。但由于部分教師仍沿用傳統的教學方式，難以結合學生的實際學習情況進行實踐教學和情感教學，限制了學生的思維發展，難以有效培養學生的寫作能力和創造能力，從而使得學生的作文形式呈現單一、模式化等現象。

二、小學語文作文指導方法創新的策略

（一）創設情境

小學生富有好奇心，易受外界因素影響。在日常教學中，教師可利用多媒體、網絡等為學生創設寫作情境，培養學生寫作興趣。例如，教師可以為學生播放一些他們喜歡的影視作品或是經典動漫，給學生以視覺、聽覺等感官的沖擊，同時也培養學生的感知力、觀察力，并以此為載體讓學生寫觀后感，提升學生寫作能力。

（二）考慮學生情況，從要求入手

小學語文作文指導教學要求教師能夠結合小學生的年齡特征和認知能力，充分考慮到學生的實際學習情況，科學合理地進行小學語文作文指導教學。在小學作文寫作指導教學中，首先要從低段教學抓起，從看圖寫話入手，采用靈活多變、豐富多彩的教學方式培養學生的發散性思維。在作文指導教學中，教師可以通過游戲教學法充分利用學生愛玩游戲的天性，借助游戲教學的優勢，使得小學語文作文指導教學工作能夠更加符合學生的實際學習需要，激發學生的學習興趣。在滿足學生愛玩心理的同時，通過有效的指導，使得學生能夠全面流暢地表達其內心的真實想法。

（三）給予學生更大的創作空間

在寫作的過程中，教師可以給予學生更多的創作空間，讓學生自由發揮，按照自己的想象和理解去描繪屬于自己的世界，而不是按照教師的要求去描述一個成年人見到的世界。畢竟小學生的視角和成年人不一樣，現在網絡上有很多流行的段子，都是截取自小學生的作文，例如：燈光很熱，把黑夜燙了一個洞。這種創作能力是應該被教師細心保護起來的，有時候很簡單的字句，甚至能夠震撼成年人的靈魂。

在小學語文作文指導方法創新中，教師要與時俱進，不斷增加自身的知識儲備，根據學生的實際情況總結教學經驗，從而讓學生在寫作的過程中能夠用生動的語言創造性表達，不斷提高學生的語言水平。

【參考文獻】

[1] 李紅. 強化小學語文作文指導效果的若干思考[J]. 小學生作文輔導（讀寫雙贏），2018（11）：49.

（責任編輯：鄒宇銘）