小學數學“精教活學,自主課堂”教學研究

熊社生

【摘? 要】 有效教學的發展有賴于精教活學，在課堂中教師逐步引導，學生自主學習，采取合理的方法發散學生思維，從被動學習到我要學，進而獲得成功的體驗，提高學生的自主學習能力。

【關鍵詞】 小學數學;精教活學;自主課堂;實際研究

“精教活學，自主課堂”指的是在短暫的40分鐘課堂上，教師采取有效的方法創建高質、高校的課堂，讓學生能夠自主學習和探究，進而推動學生的全面發展。下面本文就從“精教活學，自主課堂”這兩個關鍵詞出發，對文章主題進行具體說明。

一、培養學生自主性的必要性分析

學習不是零星知識的學習，在小學數學課堂中，除了日常教學，教師還要注重培養學生的空間觀念、思維能力等。但在當前的教學中，部分教師依然固守傳統教學方法，單一、枯燥的課堂不僅不能激發學生的數學興趣，還會抑制學生的發展，導致學生完全跟隨教師走，根本沒有自主的思考能力。此外，新課改的深入發展對小學數學提出了更高的要求，要求教師立足“精教活學，自主課堂”這一主題開展教學，以從根本上提升小學數學教學效率。

二、小學數學“精教活學，自主課堂”教學研究

（一）立足精教，開展實際教學

教師是保證課堂活動順利進行的管理者，同時也是學生自主學習的引導者。所以，在實際教學中，教師必須轉變觀念、創新方法：第一，精心講解數學知識，明確重難點。第二，點撥引導，培養學生數學思維。

（二）創新教學方法，推動學生活學

在開展《角的初步認識》這節內容的時候，教師可以利用現代化的教育技術為學生展現生活中的角的方法，讓學生保持高度的活躍，以積極思考。思維活了就可以將學生的數學潛能徹底激發出來，提高學生品質，推動學生的良好學習。為了讓學生保持高度的活躍性，除了日常知識教學，教師還要有意識地培養學生思維，開展一系列的訓練。只有掌握有效的方法，學生才會將學習當作一件樂事去做。

（三）鼓舞學生自主思考和合作，構建自主課堂

精教活學的最終目的就是構建自主課堂，這關系著學生日后的成長與發展，也是檢驗精教活學的一個重要因素。自主課堂注重學生的主體地位，要鼓勵學生積極主動地投入到學習中去，并在自己思考和小組合作中突破重難點內容。小組學習最好每個（或兩個）學習小組各承擔一部分問題。第一，對學生自主學習做好指導工作。自主學習不應該僅是一個方法，更應是浸潤到學生骨子里的觀念，并且貫穿于教學的各個環節。在新課學習之前，教師要指導學生完成課前預習，并標注好不懂或別有新意的地方，以在下節課堂中提出來。第二，引導學生在合作中學習。自主思考是提高學生學習能力的關鍵方法，而小組合作可以發散學生思維、開闊學生視野，在思想碰撞中獲得共同的發展。在小組合作中，教師要給學生留下充足的時間和空間，讓學生在合作中獲得長足的進步。

總而言之，精教活學是保證數學持續發展的有效方法。在實際教學中，教師要明確主題開展自主學習課堂，讓學生在輕松的氛圍中獲得思維的發散，自主思考能力的提升，以推動小學數學教學效率的提升。

【參考文獻】

[1] 吳扣琴. 小學數學高年級“精教活學，自主課堂”教學研究[J]. 數學學習與研究，2018（21）.

[2] 李蓓. 小學數學“精教活學，自主課堂”教學探微[J]. 數學學習與研究，2018（21）.

（責任編輯：彭一皓）