新形勢下初中英語閱讀課堂教學有效提升策略

【摘要】初中英語閱讀在初中英語教育中有著重要的地位，對提升學生的閱讀水平以及拓寬知識面有著至關重要的作用，所以，探究提升初中英語閱讀教學的策略是當下最應該重視的內容。傳統英語教育模式更注重的是以教師為主導，學生在學習中是被動的，這種教育模式并不能有效地促進學生學習英語。本文主要探討了現階段初中英語課堂的教學方法，進而有效增強英語課堂效率。

【關鍵詞】新形勢;初中英語教學;英語閱讀;教學策略

【作者簡介】賀雯，甘肅省白銀市第十一中學。

通過閱讀，學生可以收獲很多知識，也能夠對自然和社會形成自己獨立的思考，英語的學習也是這樣。英語在初中階段屬于一項鍛煉語言能力的課程，其閱讀的提高能夠有效地輔助學生學習英語，也能夠提升對其他課程的學習效率。現階段，在初中英語閱讀教學過程中，很多教師仍舊采用傳統的教學模式，并沒有重視學生在學習中的主體地位，閱讀教學受很多因素影響。在這個教育改革的新時代，教師應重視教學方法的創新，根據學生自身實際學習情況設計出科學的教學方案以及內容，進而逐步增強初中英語閱讀課堂的教學水平和學生的英語綜合素養。

一、 初中英語閱讀教學有效性的基本特征

1.達到預期教學目標。一般來說，初中英語閱讀的教學目的是鍛煉學生的閱讀能力，提升他們的英語素養，并引導學生更好地閱讀，學會利用更多的閱讀技巧，進而促進他們英語閱讀能力的加強。因此，在設計教學方案時，教師要充分保證方案的可行性，以教學目標為中心推動學生進行閱讀，與此同時，還應有相應的考核體系來檢查學生的閱讀情況，進而針對學生實際的學習情況作出對應策略，以增強閱讀教學的質量以及效果。

2.學生樂于閱讀學習。閱讀教學能夠促使學生養成良好的閱讀習慣，調動他們對閱讀的熱情，因此閱讀教學內容要適合初中生，此外，其內容也可以涉及豐富的英語文化以及人生哲理等等。可以挑選出適合每個階段的讀物，幫助學生階段性地成長，讓他們在閱讀中成長的同時還能體會到快樂，把閱讀課堂的氣氛活躍起來，進而對英語產生濃厚的興趣，促進英語教學工作的開展。

3.教師悅于閱讀教學。初中時期學生缺乏獨立思考能力，對教師比較依賴，所以教師應對教學負責，做好榜樣，利用自己的感染力、引導力以及影響力促進學生喜歡英語閱讀。

二、 初中英語課堂效率較低原因

1.教師的教學思維過于傳統。在傳統的英語課堂上，一般情況下都是教師扮演著課堂的主體，而學生則是被動地接受知識，這種情況下，學生對知識的獨立思考能力就會嚴重欠缺，進而致使他們對英語的學習越來越沒有興趣，對知識的理解力以及掌握程度越來越差，英語的教學效果也就可想而知了。這種教學手段，會嚴重地約束學生的思維，不利于學生獨立思考，致使他們對英語課程的學習提不起興趣。

2.教師的教學方式過于呆板。大部分教師都更傾向于利用傳統的教育思想來進行教學，傳統教學的理念扎根在他們內心深處且很難改變。很多教師教課的方式都是利用陳舊的教學模式，師生之間的互動和溝通也很稍，這樣一來，將很難提升學生對英語學習的積極性，進而無法實現英語教學的理想效果，學生的英語成績也很難提高。

3.課堂教學目標不夠明確。大部分教師在開展實際教學活動過程中，不能充分地認識到自己想要達到的教學目標，而只是依靠自己以往的課堂經驗來開展英語課堂，這樣不清晰的教學方向，很難促使學生對所學的知識內容有總體的理解以及掌握，學生構建不了自己的知識框架，加上教學目標不清晰，會直接導致學生的理解以及接受能力大大下降。在教學過程中，如果沒有清晰的教學方向以及目標，學生對知識的掌握程度就很難達到預期效果，從而直接從本質上降低英語課堂教育的質量水平。

三、提高初中英語課堂教學有效性策略

1.精選閱讀內容。教師在教學過程中，其教學的內容大部分都是教材中的知識，如果想要提升英語閱讀課堂教學的有效性，精選出適合學生每個階段的讀物是至關重要的。從初中生的日常生活以及實際接受水平出發，圍繞著整個英語知識體系，挑選出對課本內容拓展的，綜合性較強的讀物，與此同時，這些讀物還應具備少而精的特點，并能夠引領學生找到正確的價值觀。教師在選出讀物后也可以做一些內容的添加，對特殊名詞進行解釋說明，明確教學方向，進而促使學生能夠更好地理解和掌握。除此之外，由于教材中有重難點內容，教師可以根據這些對知識進行加重處理，促使學生不斷地在閱讀中豐富知識內容，逐漸增強自己的閱讀水平，在閱讀中找到自己的領域并樂在其中。

2.選擇科學的教學模式。初中英語教師的教學不能只重視教學內容，應在擁有優質的教學內容的基礎上，科學合理地將這些內容教授給學生，讓學生可以認識到教學內容的真正意義，因此，教師在教學時應采用高效的、科學的教學方式，明確自己的教學風格，對教學計劃進行編排整理，熟練地運用教學設備，進而逐步找到最適合自己的教學模式。例如，英語閱讀能力較好的教師，可以利用自己的這項優勢，進行朗誦輔助教學;溝通能力和應變能力較好的教師可以利用溝通談話教學模式。這樣一來，不僅能夠避免教學盲區，還能有效地提升課堂效率，展現出自己的講課水平。此外，在選擇教學方法的過程中，要結合學生的實際知識水平以及認知水平，確保教學模式的可行性，以此來增強英語閱讀課堂教學的質量水平。

3.培養學生的閱讀習慣及技巧。在進行閱讀的過程中，明確課文想要表達的內容是閱讀的關鍵，通過精讀文章，認真地感受，才能夠感受到作者的熏陶，體會文章里面人物的心境，進而提升英語素養。因此，教師要培養初中生喜愛書本，愿意主動閱讀的良好習慣，挑選他們平時喜歡的題材開展教學，帶領著他們深入地探究課文內涵，讓他們能收獲特別的閱讀感受，進而慢慢地喜歡上閱讀。總的來說，想要增強語文英語課程的教學質量，就需重視閱讀教學，提高其有效性，進而才能夠達到理想的教學目標。為了能夠實現這一點，英語教師一定要在設計科學高效的教學方案的基礎上嚴謹地挑選教學內容，選出適合自己教學模式的讀物，在展現出自己優勢的同時和學生共同進步，帶給學生良好的閱讀環境與氛圍，促使他們養成閱讀習慣，掌握更多的閱讀技巧，并鍛煉學生的耐心和注意力，這樣一來，教育才能達到理想的教學效果。

4.不斷優化課堂教學目標。在初中英語課堂教育過程中，教師要結合學生實際學習情況以及理解能力對其教學內容不斷地完善和改進，并且制訂相應課程的教學目標。教師可以在課堂上利用全英教學模式，并結合教材的內容對學生進行提問，促使學生的主動閱讀進而理解文章內容，并在自己的腦海里構建出文章內容的結構框架，提升學生自主閱讀的能力，從而增強初中英語科目的教學水平。

5.切實提高教師的綜合素質與能力。教師水平的高低是影響教育質量的重要因素，如果沒有教師的正確領導，整個教學教育根本沒有辦法進行，所以，提高英語老師的綜合素質及能力是一項重要工作。首先，教師要明確自己的職責所在，重新給自己定位。在教育活動中，教師應引領并且鼓勵支持著學生，對他們的學習提出針對性建議，創造出良好的學習環境以及氛圍，這樣一來，能夠更好地協調學生，達到教學目標;其次，教師也要改變自己傳統的教學理念，不斷利用新型教學模式開展英語教育，例如，可以利用現代化技術輔助課堂，增強英語課堂的趣味性;最后，教師也應不斷地進行學習，學習借鑒名校名師的成功經驗以及教學模式，提升自身的英語素養和能力，與學生共同進步。

6.利用考查進行反思鞏固閱讀效果。在學生進行閱讀之后，可以開展對學生的考查，這樣不僅能夠督促他們認真閱讀，還可以增強他們對文章內容的理解以及應用能力。例如，教師可以提前發布一些閱讀任務，讓學生在閱讀過程中找到答案。考查的內容要結合著學習內容的重難點來進行制訂，也可以根據本章節的教學任務，對知識進行擴展。要想強化學生在課堂上學習的句型以及語法的使用，并讓其充分掌握重難點內容，教師可以有效地運用填空題，把所學的知識和易錯的地方放到題目中去，這樣一來，錯誤多的地方就會引起學生的重視，進而在之后的閱讀和練習地過程中就能夠有效地避免出現錯誤，學生也能夠充分地掌握這一知識內容，此外，在學生在回答問題時，教師應要求他們給出答案的由來，且讓其閱讀整段句子并翻譯。也可以采用回憶式的教學手段，在學生認真閱讀文章后，把英文的地方蓋住，根據原文對學生進行提問。通過這些鍛煉，不但可以增強學生對課文內容的記憶，還可以促使學生知道怎樣高效率地對重點內容進行鞏固和學習，除此之外，還有效地增強了他們的理解語法以及英語應用能力，從而進一步提升了他們的英語綜合能力。

7.開展角色扮演活動。在學生閱讀課文之后，教師可以開展一些小活動，讓學生進行角色扮演，在閱讀文章后，還可以讓學生進行角色扮演，例如，在進行“Family? and? home”的學習時，可以結合文章的內容創設一個英語情景短劇，并挑選幾個學生進行家庭成員角色的扮演，最好兩人或兩人以上，讓其進行對話表演。在這個過程中，學生可以更好地理解以及掌握知識，還能夠強化他們對句型以及語法的應用能力。開展角色扮演小活動能夠有效地增強學生的閱讀水平，從而使得英語閱讀課堂教育達到理想的效果，以增強學生的綜合素養。

四、結語

現在的社會形勢一直在變化，英語教學也面臨著新的考驗，而就英語學習者而言，其閱讀能力的提升是至關重要的。教師要改變傳統的教學理念，不斷地創新課堂教育方法，引導學生提升英語學習興趣，培養其閱讀技巧，并利用閱讀來促進學生的主動學習和思考，進而增強英語閱讀課堂的效率。

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