初中英語教學中后進生的轉化策略

【摘要】在素質教育不斷深入的背景下，我國更加注重學生的全面發展，對于初中英語教學工作來說，本身就具有抽象系統的特點，學生在學習時難免存在的各種問題有待完善，而教師則要以一種正確的眼光看待學生之間存在的差異性。在每個班級中都會存在后進生，后進生的問題主要體現在缺乏學習興致、未形成良好的學習習慣、采用的學習手段不專業等，為了實現轉化后進生，教師應找到根本原因并采取可行性的轉化手段。因此，本文將圍繞初中英語教學中后進生的轉化策略為主題展開分析，通過詳細了解形成初中英語后進生的各種因素，再提出有利于實現初中英語后進生轉化的可行性對策，讓學生能夠對英語學習產生濃厚的興趣，主動地融入學習過程中，從而獲得良好學習體驗。

【關鍵詞】初中英語教學;后進生;轉化策略

【作者簡介】魏建軍，烏魯木齊市第97中（金英外國語學校）。

一、 針對形成初中英語后進生各種因素的探究

對于初中英語學科來說，本身就具有抽象的特點，所以學生在學習時難免會存在各種問題，致使部分學生很難跟上教師的授課節奏，久而久之，成績也將會不理想，成為班級中的后進生。后進生存在的主要問題就是對英語學習缺乏興趣，并阻礙班級的進步。而要想轉化后進生，教師就要加強對后進生的了解和認識，準確分析學生成為后進生的各種原因。根據相關數據顯示，形成初中英語后進生的原因主要包括如下三點：第一，在傳統應試教育的背景下，教師和家長只是注重學生的英語成績，并未重視學生的全面發展，以至于學生認為只有提升英語成績，才將會展現自身價值，導致學生存在著一種錯誤的學習觀念，在英語學習中隨之遇到各種問題。第二，缺乏專業的家庭教育。中國大部分的家庭都是以子女為主，父母缺乏科學的家庭教育形式，所以學生并未形成良好的學習態度以及學習習慣，在學習時很難融入學習過程中，從而成為班級中的后進生。第三，學生未掌握正確的學習手段。英語是一門語言性學科，只有采取正確的學習手段進行學習，才會達到理想的學習效果，但是部分教師是在英語授課時，只是注重對各種重點內容的講解，卻缺乏為學生傳授可行性的英語學習手段，導致學生并未掌握良好的學習技巧。

二、 針對有利于轉化后進生可行性對策的探究

1. 注重提升后進生的積極性。為了落實轉化初中英語教學工作中的后進生應注重提升其積極性和學習熱情，這就要求讓后進生對英語學科產生濃厚的興趣，激發自身主觀能動性，從而主動融入學習過程中，以獲得良好學習體驗。而教師也要以一種正確的眼光看待后進生自身存在的缺陷，加強對后進生的了解和認識，再進一步對英語教學的內容整合，將后進生感興趣的元素融入教學過程中，通過這種手段來激發后進生主動學習英語的動機和熱情。例如，當教師在為學生講解“How often do you exercie？”這一內容時，應注重開展專業的課程導入環節，要求教師為學生先播放籃球比賽，通過讓后進生進行觀看來吸引注意力，從而將關注點放在學習中。為了進一步激發后進生的學習欲望，教師也提出了具有針對性的問題，像“What sports do you play after class？”“What kinds of sports do you like best？”鼓勵學生踴躍回答，通過這種和日常生活相互貼近的問題來讓學生產生共鳴，從而確保其主動地融入學習過程中。需要注意的是，在實際的授課中，教師要時刻關注后進生，進行合理化指導，確保后進生像其他學生一樣踴躍回答問題，形成英語學習自信，體會到英語學習的樂趣。

2. 落實開展因材施教工作。在素質教育不斷深入的背景下，教師應注重學生的全面發展，要依據學生個人能力來落實因材施教，實現學生獲得不同程度的進步。本身學生就是一個獨立存在的個體，都有著自身的思想。所以，在初中英語教學工作中教師要體現出學生的主體地位，尊重學生的差異性，實現其個性化發展。例如，在講解“10 If you go to the party， you' ll have a great time！”這一內容時，教師可以依據學生的認知能力、學習態度、學習成績進行分類，在對班級中非后進生教學時，教師可以先為學生播放錄音，讓學生提升聽力能力，在完成聽力后進行對錄音的復述，以實現掌握其中的重點詞匯。而在對后進生進行教學時，可以鼓勵后進生跟著錄音進行朗讀，提升語感，通過這種手段來發揮出因材施教的利用優勢，適當地對后進生放低學習要求，并且在后進生完成朗讀后，教師要積極地肯定后進生，確保其增加學習英語的信心，體會成功的喜悅。除此之外，在課后環節，教師應利用業余時間和后進生展開心對心的交流和溝通，走進后進生的內心世界，從而掌握了其個性化需求以及存在的問題，并采用合理化的手段進行教學。

3. 掌握后進生的個人需求。處于初中階段的學生，其生理和心理正處在發展階段，雖然部分學生已經形成了特定的學習習慣和態度，但是教師也要發揮自身的引導優勢，確保學生始終向著正確的方向發展。而針對由班級中的后進生，教師也要給予其更多的關注和重視，掌握后進生的個性化需求，并對其心理特點全面掌握，讓后進生對自我有著清晰的認知和了解，并以一種正確的眼光看待自身存在的不足，從內心接納自我，具有勇氣和信心進行改正，以提升自身價值。而作為一名合格的初中英語教師，要善于挖掘后進生存在的發光點，當后進生取得進步時，要及時對其肯定和表揚，也可以為后進生制訂成長檔案袋，在檔案袋中記錄后進生成長的點滴，在經過一段時間的管理后，定期讓后進生觀看成長檔案袋，了解自身進步和成長，從而獲得成就感，從而逐漸樹立起學習英語的信心。而后進生也要勇敢地表達出自身的想法，將建議以及個性化需求勇敢告訴教師，從而實現在教師和其他同學的幫助下，融入各個學習環節中。

4. 培養后進生的學習習慣。學生成為后進生的主要原因是并未形成良好的學習習慣，所以在初中英語教學工作中教師應重視培養后進生形成良好學習習慣，并加強引導，在開展各種聽、寫、讀、寫的英語教學活動時，后進生的都能踴躍參與其中，在這一潛移默化過程中形成良好的英語學習習慣。學會傾聽是開展英語學習的前提保障，只有讓學生對所學習的英語內容聽懂，才能夠準確地說出，而教師則要注重對英語教材的利用，積極為學生要創造各種對話情景，還應發揮出各種現代化技術的利用優勢，創設良好對話氛圍，讓后進生勇敢地開口說英語，最終形成良好的學習習慣。其中，閱讀也是英語學習的重點，教師要帶領班級中的后進生統一地對單詞進行拼讀，從而在拼讀過程中讓后進生準確把握語感以及節奏。所以，教師要對后進生足夠尊重和關注，要意識到學生成為后進生不是智力因素，而是非智力因素。與此同時，教師也應實現以優帶差的形式進行教學，為學生合理分組，平衡學習能力不同的學生，讓后進生在小組當中受到優秀生的影響，實現相互促進、共同發展、互相幫助，逐漸掌握正確的學習手段。并且在小組學習中各同伴之間還會互相監督以及督促，幫助后進生樹立學習信心，激發對英語學習的欲望。在這種平等互助以及自由的小組合作中會讓后進生發現自身的發光點，從而確保學生的共同發展提供保障。

三、結語

通過上述問題的分析，教師要充分地意識到在初中英語教學工作中注重后進生轉化的重要性，要以一種正確的眼光看待學生之間存在的差異性，要認識到后進生的學習能力較為薄弱、缺乏英語學習興趣，因此要給這一類學生足夠的關心和重視，避免其對英語學科產生抵觸心理。為了落實轉化后進生，教師應注重在后續教學工作中提升后進生的學習積極性、落實開展因材施教、提升后進生合作學習意識以及形成良好學習習慣，確保后進生能夠在專業化指導以及輔助的背景下，體會到學習的樂趣，主動地融入學習中，從而為提升初中英語整體教學質量以及促進學生的全面發展奠定堅實的基礎。

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