基于英語專題學習網站的大學英語自主學習模式研究

【摘要】現在很多高校英語教師選擇利用英語專題學習網站來輔助完成日常教學，這一舉措是順應時代發展的必然選擇，也是提高學生自主學習能力的關鍵。但是在應用這一方法的過程中，存在著許多值得注意的問題。本文以此為為基礎，具體分析了英語專題學習網站的現狀和作用，并提出了利用英語專題學習網站提高學生自主學習能力的方法。

【關鍵詞】英語專題學習網站;大學英語;自主學習模式研究

【作者簡介】謝利君（1968-），男，漢族，內蒙古包頭人，內蒙古科技大學，教授，本科，研究方向：英語語言學和外語教學。

現在，隨著我國教育事業的不斷發展，培養學生的自主學習能力已經成為促進高等教育質量不斷提高的一項重要工作。我國的大學生在過去很長一段時間內，由于在基礎教育階段接受的是應試教育，在創新方面的能力比較欠缺，自主學習能力也比較差。自主學習能力是創新能力的基礎，想要讓學生具備更好地創新能力，以適應社會的不斷變革就要培養學生具備自主學習能力。尤其是在當下，新一輪的技術革命已經蓄勢待發的情況下，如何讓我國高等教育培養的人才能夠具備更高的綜合素質以及更強的創新能力，必然成為高等教育深化高質量發展的一個重要方向，而想要完成這樣的工作，就必須注重培養學生的自主學習能力。筆者對此有一定的思考，下文將具體闡述。

一、英語專題學習網站的現狀和作用

現實中，許多大學生的大學英語學習成績、成效都不太好。造成這一現象的原因是多方面的，一是很多學生的英語學習基礎不夠牢固，在大學校園中學習英語也變得懈怠，沒有認真對待大學英語，造成了自身的英語水平與其他同學有著較大的差距。而大學生學習英語比較懈怠的原因，正是大學生的自主學習能力比較差，脫離了應試教育的環境，沒有教師及時督促，沒有教師為他們指明學習的方向，他們就失去了學習的動力，不知該如何學習，從而導致英語成績落后于自主學習能力比較強的同學。想要彌補這部分大學生自主學習能力比較差的不足，必須從多個角度入手，改良大學英語教學方法，而改良的最終目的就是要培養學生的自主學習能力。現在信息技術正深刻地改變著人們的生活，尤其是在教育領域，互聯網+教育已經成為許多教育從業者普遍重視的新興領域。互聯網與教育結合的產物也在不斷增多，比如說網課、微課、數字化學習系統以及本文要重點闡述的英語專題學習網站等，都在不斷改變大學英語教學現狀。利用信息技術、注重培養學生的自主學習能力，是解決目前大學英語教學中所存在問題的有效途徑。近年來，利用英語專題學習網站開展大學英語教學，成為許多高校英語教師創新教學方法的一種嘗試，越來越多的學生從這種方法中獲益，不斷提高自主學習能力。但是在利用英語專題學習網站開展教學，間接培養學生自主學習能力的過程中，仍有許多值得注意的問題和事項。

英語專題學習網站，是指由專業的英語教育機構或專業的出版機構和教育部門抑或者英語學習愛好者建立的、具有豐富英語學習資源、針對某個或某些英語專項技能的、致力于提高網站使用者英語學習能力和英語知識水平的網站或手機APP。不同的英語專題學習網站，其創辦目的不同。專業出版社創辦的英語學習網站，多是為了輔助相關的教材，網站的內容也多是對教材的一種電子化呈現以及彌補教材上的一些缺漏，同時設置一些與英語學習有關的教材之外的內容。這類學習網站是學生課內學習的一種延伸，學生通過瀏覽這類學習網站可以更好地學習課本上的知識，提高自身的英語水平。而由英語愛好者創辦的網站，其內容往往更加豐富、多樣，因為這些網站的資源絕大多數是免費對外開放的。很多網站會在發展過程中，吸納更多的英語能力比較強的英語愛好者參與到網站建設上來，使網站呈現的內容更加豐富、專業，以滿足英語愛好者學習的需要。這類網站的內容是比較豐富的，有一部分是以口語練習為主，有一部分則是以英語文法知識為主，還有一部分是服務于校園或社會各類英語考試的。很多學生在利用英語專題網站學習時，多喜歡利用最后一類網站，因為其內容更新比較及時、時效性比較好，學生學習起來也更加便利。在使用的過程中，學生可以與其他的網站使用者不斷交流，進而鍛煉自己的英語能力。此外還有一部分英語專題學習網站是由一些專業教育機構創辦的，這些網站的內容比較科學、合理，服務對象也非常廣泛。但是這些網站的學習資源，大部分是需要付費才能夠使用的。這就決定了網站提供資源的可靠性，但另一方面也影響了網站的使用人數。總而言之，不管是哪種英語專題學習網站，其使用者的數量都是非常可觀的。也就是說，越來越多的英語愛好者選擇使用英語專題學習網站來提高自己的英語水平，而且在大學英語教學過程中，許多教師會推薦學生使用這樣的網站，尤其是與教材相配套的由專業出版機構創辦的網站。這一現象，一方面說明大量用戶使用英語專題學習網站，利用互聯網教育提高自己的英語學習能力，足見互聯網教育是時下教育行業發展的一個趨勢;另一方面，大學中的許多英語教師會在教學過程中，推薦學生使用這樣的網站，這說明英語專題學習網站或者說互聯網教育對于學生的自主學習能力的培養是比較有效的。所以說，在大學英語教學過程中，推薦學生使用英語專題學習網站是很有必要的，而這樣的做法對于培養學生的自主學習能力、提高學生的英語水平也是很有幫助的。

二、利用英語專題學習網站提高大學生英語自主學習能力的具體方法

第一，想要提高大學生利用英語專題學習網站進行自主學習的能力，必須先提高他們對英語專題學習網站的興趣。英語教師可以利用日常的英語教學來開展這方面的工作。比方說，英語教師可以在備課的過程中，更多地利用英語專題學習網站，注重收集一些有趣的學習網站上的英語資源。例如與英語有關的小短片、一些經典英美電視劇中與英語學習有關的橋段、時下大學生比較感興趣的一些英文電影中的片段。教師可以利用這些影視資源來增加學生接觸英語的機會，培養學生的英語興趣。在向學生展示之后，教師應當告訴學生這些英語學習資源的來源，也就是具體的英語學習網站，例如在線英語聽力室、寫作實驗室等。也就是說，教師應當讓推薦英語學習網站的工作更加靈活，而不是生硬地羅列一些網站給學生。如果教師直接在課上給出許多英語學習網站，學生在課下可能不會有興趣去瀏覽。所以教師應當讓推薦英語學習網站的過程，更加貼近學生的實際生活，讓他們對英語學習網站感興趣。

第二，教師應當利用好與教材配套的英語學習網站。許多教師在開展大學英語教學的過程中，喜歡嚴格按照流程來完成教學。比如說先講解課文，然后處理教材上的習題等。但是在這個過程中，學生有可能變得懈怠，因為整個教學過程是由教師一個人主導的，學生參與課堂的程度不高。教師可以利用英語專題學習網站著手解決這一問題，比方教師可以把教材上的一些習題故意不在課上處理，而是要求學生利用英語專題學習網站，自己對照答案，參照詳細的解答來完成這些習題。網絡上有許多由英語學習愛好者創辦的與教材有關的英語學習網站，這些網站會提供教材習題的答案，而學生在完成習題的過程中，也喜歡利用這樣的網站，因為整個完成過程會變得更加簡單、便捷。但是這樣學生就有可能忽視學習的過程，生硬地把答案填寫到教材上，沒有認真完成習題。而由出版社創辦的專業配套學習網站，就可以解決這一問題。因為出版社以及相關的教育部門創辦的英語學習網站和相應的手機APP，有教師專用的版本，教師可以及時檢測學生使用網站的情況，比方說使用網站的時長、完成作業的情況等。教師可以利用這一便利條件，在課上更多地要求學生利用這些專業網站完成對教學資源的利用。比方說，教師可以要求學生使用U校園來完成對英語讀寫教材的學習。教師應當及時地利用教師專用的版本做好檢驗工作，在課下更多的督促學生及時完成作業，對一些完成效果不太好的學生，應當及時督促、提醒，幫助這些學生養成利用英語專題學習網站完成學習途徑的習慣。久而久之，讓他們擺脫教師的督促，提高自主學習能力。

第三，大學生的絕大部分課余時間是自由支配的。許多大學生利用課下時間進行自主學習的狀況不是很好，學習效率比較低，這一方面是由于大學的學習環境與講求應試的基礎教育階段有很大的差別，另一方面也是由于學生的自制力比較差。在這樣的條件下，許多大學生在利用英語專題學習網站開展自主學習時，效果也不是很好。對此，教師可以采取一些措施解決這一問題，比如教師可以采用小組互助學習方式，提高學生利用英語專題學習網站學習的效率。教師可以把英語教學班中的學生分成不同的小組，結合學生的專業、班級等特征，盡量把同專業、同班級的學生劃分為一個學習小組，并設置一名組長。在課下，教師可以利用互聯網等途徑，及時地為學生推薦一些新發現的、資源比較豐富、內容比較可靠的英語專題學習網站，并及時通過微信、QQ等方式發送給學習小組的組長，再由小組長推薦給有需要的組內同學。同時，教師與小組長在日常教學過程中及時溝通，了解班級內學生具體使用英語學習網站的情況。此外，教師還可以拿出一部分課上時間讓學生開展小組互助學習，以提高學生的自主學習能力。比如說，教師可以安排一個專題，探討一些具體的內容，要求學生利用口語方面的英語專題學習網站，各小組成員扮演不同的角色，完成一段比較復雜的口語對話，提高學生的口語表達能力。在這樣的學習過程中，教師的參與度減小，更多的是由學生利用英語專題學習網站自主完成學習任務。在這個過程中，學生的自主學習能力就會慢慢積累、不斷提高。

三、結語

現在，越來越多的學生選擇利用課余時間通過英語專題學習網站來提高自己的英語學習能力，而英語專題學習網站對于提高學生的英語專項能力和培養學生的自主學習能力，都是比較有效的，這有利于適應時代的需要、培養高素質人才。至于具體的方法，教師可以先提高學生使用英語專題學習網站的意愿，同時在使用的過程中發揮好督促的作用，弱化教師在課堂上的主導作用，并通過開展小組合作學習的方式，不斷提高學生的自主學習能力。

參考文獻：

[1]張蕊，張靜波.國內大學英語自主學習研究綜述[J].才智，2019 （09）：18-20.

[2]王寧，李瑩，王瑮.大學英語自主學習網站交互教學效果實證研究[J].高教學刊，2015（09）：16-17.

[3]劉敏.微型學習理念下基于智能手機的大學生英語自主學習[J].軟件導刊（教育技術），2015，14（03）：32-34.

[4]王丹，章艷樂.基于混合學習理論的大學英語教學模式實踐[J].溫州醫科大學學報，2015，45（02）：153-156.