淺析小學班主任如何在班級管理中開展美育教育

薛光梁

【摘要】美育教育是實現立德樹人教育目標的重要環節。小學生的年齡和認知水平特點，決定了他們在品德行為方面有很強的可塑性，這為實現立德樹人的教育目標提供了良好的條件。小學班主任要高度認識美育教育的重要作用，充分利用自身在班級管理和學生教育中的角色優勢，從細節入手，積極營造良好的美育環境。通過言傳身教，家校合作，將美育教育落實在日常的教育教學實踐之中，實現學生德智體美勞全面發展。

【關鍵詞】班主任?小學生?美育教育

“要全面加強和改進學校美育，堅持以美育人、以文化人，提高學生審美和人文素養。”這是2019年9月10日，習近平總書記在全國教育大會上就實現立德樹人的教育目標和培養合格社會主義建設者和接班人的根本任務的重要論述。小學階段是學生生活和學習生涯的起點，這個階段的學生思想特別單純，就像一張白紙一樣光潔無暇。班主任是學校最基層最直接的學生管理教育人員，是學生在學校接觸最多、最信任的老師。因此，班主任在班級管理中應該充分發揮自身的角色優勢，積極開展美育教育，讓學生增強辨別是非能力，從小養成良好的學習習慣、生活習慣、行為習慣、文明禮貌習慣，從而形成正確的價值觀、人生觀、審美觀，為他們將來成長為一名品德高尚的人奠定堅實的基礎。

一、小學班主任開展美育教育的內容和目標

在小學班級管理中，美育的內容主要應包括規范的文明禮儀，干凈整潔的環境衛生和個人衛生，優美的音樂、高雅的繪畫書法藝術、濃厚的班級文化氛圍等等。

小學班主任開展美育教育的主要目標有四個方面。

一是培養和提高學生感受美的能力。讓學生知道自己和身邊人的所作所為，那些是對的，那些是錯的;為什么是對的，又為什么是錯的。同時，也要知道什么樣的事物是美的，什么樣的事物是不美的。從而引導學生形成正確的是非觀、價值觀。比如：要讓學生知道說文明用語，對人有禮貌是美;講究衛生，整潔有序是美;書寫規范，整齊清晰是美。相反，都是不美的。

二是培養和提高學生鑒賞美的能力。在班主任的引導下，學生不但要能辨別美與丑、好與壞、是與非。還能分析其美在哪里，丑在哪里，對在哪里，錯在哪里，好在哪里，壞在哪里。學生只有具有了辨別美的能力，才能做的更好。比如班主任組織學生開展作業的班級自主展評活動，學生就要學會運用作業封面保護程度、作業正確率、作業書寫規范程度等多項評價標準來辨別作業的好壞。

三是培養和提高學生表現美、創造美的能力。學生能辨別美，還要知道如何糾正錯、改變丑與壞。比如，學生發現地上有隨手扔的廢紙是不對的，也要養成自覺撿起丟棄的垃圾的好習慣;對于過馬路闖紅燈的同學，要積極去勸導他們遵守交通規則，等等。

四是培養和提高學生追求人生趣味和理想境界的能力。通過美育教育，要讓學生從小就樹立做好事、做好人的理想，做一個對身邊人、對班級、對學校、對家庭、對國家、對社會有用的人。

二、小學班級管理中美育教育的現狀分析

1.重智育輕美育。由于現階段學校在教師的績效工資發放、評優選模、職稱晉升等方面仍然以學生的考試成績作為重要的評價依據。因此，大多班主任都把工作重心放在了提高學生的學習成績上，以及學生的安全管理和紀律教育上，相應的，用在如何營造良好的美育氛圍、提高學生的美育素養上的精力就很少了。

2.重言傳輕身教。很多老師對學生的思想教育，尤其是美育教育更多的都是以口頭形式進行。這樣的美育教育收效甚微，甚至會引起學生的逆反心理。

3.重主題活動輕細節教育。學校在學生的管理和教育方面，有時為了考核評價，或者是便于管理，往往通過統一組織開展教育管理活動的形式來進行。但是，一方面，由于時間和精力的原因，不可能事事都搞統一安排。另一方面，活動過后，一些美育效果可能很難持續長久。這就需要班主任在平常的教育教學管理中，從一點一滴做起，從每一個細節入手來開展美育教育。如學生的系紅領巾佩戴的是否規范，學生每天到校后是否問老師好，學生之間是否說臟話等等，這些細節問題都需要班主任一一予以糾正和指導。

4.重說教輕實踐。美育教育實踐需要班主任花費的精力更多，所以落實起來往往“雷聲大雨點小”。因此，許多班主任在美育方面，說教的很多，但是實際落實的很少。有的美育要求也有落實，但是不能持之以恒的堅持。對學生的美育所有的美育要求，都需要付諸在具體行動上，并成為一種習慣，這樣的美育教育才有實際意義。如果學生的言行不一，美育教育的結果還是零。比如學生知道講究衛生的要求，那就要在衛生清潔工作中認真打掃衛生，每天勤洗手，班主任也要通過適當的方式進行監督檢查。

5.重學校教育輕家校合作。在傳統觀念中，學校基本包攬了學生除吃穿就醫以外的一切工作，美育教育當然也包含在其中，大多數家長在孩子的美育教育上全部依賴，“一交了事”，家校在美育方面沒有形成合力。老師要求的，學生在回家后家長不一定要求;學生在學校做的，在家中也不一定做。有些美育要求不能一以貫之，不能持之以恒的做好。

三、改進小學班主任美育教育的幾點建議

1.班主任要將美育教育納入對學生的教育和綜合評價之中。努力做到德智體美勞全面發展，協調發展。教師要多發現學生身上的美和閃光點，并及時給與表揚和肯定，以增強學生的自信心和自豪感。

2.班主任要注重自身的行為規范合乎美育要求。小學生的理解能力還不高，對于老師的美育要求可能理解的還不夠深刻，不夠全面，可是他們的模仿能力卻很強，尤其是對老師的所作所為，他們最容易效仿和跟隨。比如老師對孩子說普通話，孩子對老師說話就會用普通話。“親其師則信其道”，只有班主任以身作則，給學生發揮榜樣作用，美育效果就會更加明顯。

3.班主任要積極營造良好的班級育人環境。班級是個小社會，小家庭。學生個性特點不一，思想認識水平差異較大。班主任老師要從細微處著手，從小事抓起，開展美育教育。比如在教室里精心布置張貼學生的手抄報和手工作品，在教室里養花，一起說明文明用語。在溫馨和諧的班級中生活，通過耳濡目染，學生的美育素養自然會提升。

4.班主任要積極創設條件讓學生積極參與到美育實踐之中。班主任老師要及時規范要求學生的言行舉止，讓學生養成良好的文明禮儀習慣。與學生一起創建干凈整潔的學習生活環境;一起欣賞歌唱健康優美的歌曲，一起營造濃厚的學習氛圍。讓學生在點點滴滴中創造美，感受美。

5.班主任要積極主動地協調建立家校合作育人的良好機制。班主任要及時給家長通報學生在校的良好表現，并對學生在家中的美育要求和家長達成一致。比如，文明禮儀要求，學生在學校要對老師和同學有禮貌，用文明用語，在家里，家長也同樣要求孩子不能說臟話，對家長、鄰居和親戚朋友也要有“請”“謝謝”“對不起”的用語，讓說文明禮貌用語成為學生在任何時間場合都具有的一種自覺習慣。

總之，小學班主任只要充分發揮班主任的角色優勢，將美育滲透在日常班級管理之中，必然能促進學生的身心健康和諧發展，為祖國培養合格的建設者和接班人。

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