美術教學中學生實踐能力的培養探索

摘 要：美術課程具有實踐性的特點。學生在美術學習中借助傳統媒介或新媒體創作作品，可以發展想象能力、實踐能力和創造能力。文章從充分利用現代科學技術、積極組織課外實踐、培養學生的多向思維能力以及充分發散學生想象力四個方面探討在美術教學中培養學生實踐能力的策略，以促進學生全面發展。

關鍵詞：美術教學;實踐能力;培養策略;全面發展

中圖分類號：G623.75 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）34-0065-02

美術課程在我國基礎教育課程體系中發揮著積極作用，肩負著為國家培養具有人文精神、創新能力、審美品位和美術素養的現代公民的重任。培養學生的實踐能力是美術教育的重要內容，良好的實踐能力對于提高學生的想象力、創新力具有積極意義。下面，本文結合筆者教學實踐探討在美術教學中培養學生實踐能力的策略。

一、充分利用現代科學技術，讓學生融入美術課堂

現代科學技術的發展為我國教育方式的創新提供了多種途徑，所以，教師在教學中要充分發揮現代科學技術的優勢，讓學生更好融入美術課堂，提高學生的實踐能力。現代化的教學手段相比于傳統的教學方法有許多優點，比如利用多媒體工具可以幫助教師設計和展示教學內容，把原本抽象難懂的知識以生動有趣的方式展示給學生，利用圖片、音頻、視頻等形式加深學生對知識的理解，提高學生的認知水平。美術本身具有很強的色彩性、層次性和藝術性，這三大特點可以讓美術教學與多媒體教學進行完美融合。以“剪紙”教學為例，剪紙是我國非物質文化遺產，歷史悠久，是中國民間藝術中的瑰寶。學習剪紙，首先要了解剪紙的發展歷史以及基礎的剪紙方法，這時，多媒體設備就可以派上大用場。教師利用圖片、動畫等形式向學生講解剪紙的發展歷史與基礎的剪紙方法，這種教學方法要比教師口頭描述有吸引力，也容易激起學生的創作興趣。教師還可以借助多媒體工具帶領學生進行簡單的剪紙創作。學生可以分成幾個小組根據視頻中所講述的剪紙方法以及教師的指導動手進行創作，最后由教師進行課堂總結。教師借助多媒體工具，提高了學生的動手實踐能力，更讓學生了解了剪紙的文化價值，在學生心中種下了傳承中國民間藝術的種子。

二、積極組織課外實踐，培養學生的實踐能力

學習知識的目的是在生活中運用知識解決問題，美術學習也是一樣，學習美術的目的是在生活中發現美、欣賞美、創造美。所以，讓美術課堂生活化是非常重要的一項教育改革措施。實現美術課堂生活化需做到以下兩點：第一，創設合適的課堂生活情境。第二，積極組織課外實踐活動。相比于創設生活情境，課外實踐活動可以讓學生近距離接觸大自然，能有效鍛煉學生的觀察能力，培養學生發現美、欣賞美的能力，提高學生的實踐能力，促進學生全面發展。例如在教學有關石頭的藝術創作時，教師就可以組織學生開展課外實踐活動。石頭的種類千千萬萬，顏色各不相同，形狀更是千奇百怪，石雕等藝術創作形式更是體現了不同創作人的不同審美觀，其藝術價值也各不相同。如果深入挖掘石頭的藝術創作內涵對學生來說比較困難，但是了解上述知識對于培養學生的審美觀卻具有積極意義。教師可組織學生到戶外挑揀石頭，讓學生收集喜歡的石頭，然后引導學生思考：如何讓這些石頭變得更好看？你會在石頭上畫些什么或刻些什么嗎？你想把經過藝術加工的石頭放在哪里？這種教學方法可以很好地發散學生的想象力，培養學生的實踐能力。

三、培養學生的多向思維能力，提高學生的綜合素質

多向思維能力是學生需具備的基本能力之一，因此，教師要引導學生從不同的角度，運用不同的思維去看待同一個事物。美術是人們表達情緒的一種方式，不同的表情、不同的形狀、不同的顏色等都可以表達不同的情緒，讓學生學會利用畫筆表達自己的情緒是美術教育的一大重要任務，這也是培養學生創新能力、實踐能力的有效途徑。以“太陽和月亮”一課為例。很多學生第一次畫畫，畫的就是太陽，因為太陽的畫法很簡單。教學中，教師可以詢問學生：“你們是如何畫太陽的？”多數學生的回答是：“一個圓圈，然后在圓圈周圍畫幾條線或幾個三角形表示光，最后涂上紅色。”教師繼續提出問題：“如果用太陽來表示你的心情，你會怎么畫呢？”教師可以收集表示心情的太陽圖畫，讓學生觀察、思考，給學生提供一些參考，然后在學生進行創作的時候適當提醒：你覺得用什么顏色能表達你現在的心情？可不可以將這種顏色用來畫太陽？春天是百花盛開的季節，可不可以用花瓣來表示太陽的光芒？夏天烈日炎炎，陽光非常刺眼，這樣刺眼的光芒讓你聯想到什么？可不可以用另外一種方式表示太陽的光芒？可不可以直接把自己的表情畫到太陽上用來表達自己的情緒？教師以問題為引領，能讓學生走出思維定式，不斷豐富創作體驗，這種教學方法對于培養學生的多向思維能力具有積極意義。

四、充分發散學生的想象力

好奇心旺盛、想象力天馬行空是小學階段學生的共性。因此，教師在教學中要充分發散學生的想象力，培養學生的實踐能力。但是，充分發散學生想象力的前提是基于現實基礎，因為不切實際的想法很難在現實中實現。所以，基礎常識的教育還是要有的，就像變形金剛在變形成機器人之后還是能夠看出它的原型一樣，想象要合情合理。以“像什么呢”教學為例，教師可將課前收集的不同種類的蘑菇拿到課堂上讓學生觀察，讓學生掌握蘑菇的基本形態特點，在此基礎上指導學生發揮想象力：汽車、飛機等可以變成機器人，那么蘑菇可不可以變成機器人？如果蘑菇變成了機器人，你心中的蘑菇機器人是什么樣的？在動畫片中菠蘿可以成為住的房子，那么蘑菇是不是也可以變成能居住的房子呢？你想住一個什么樣的蘑菇房子？除了蘑菇機器人和蘑菇房子以外，你還想把蘑菇變成什么？教師可以在網上搜集一些有關蘑菇城堡、蘑菇人等的圖片，供學生參考，激發學生創作靈感。通過這種教學方法，學生可以盡情發揮他們的想象力進行創作，這不僅是對學生想象能力的一種鍛煉，更是對學生分析判斷能力以及實踐能力的一種培養。

五、結語

美術課程具有實踐性的特點，實踐能力的培養是美術教育的重要內容。教師在美術教學中要充分利用現代科學技術，讓學生積極融入美術課堂，積極組織課外實踐活動，培養學生的實踐能力和多向思維能力，充分發散學生的想象力，不斷提高學生的綜合素質，促進學生全面發展。

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作者簡介：季令雨（1990-），女，江蘇南京人，小學一級教師，從事美術教學與研究。