基于仿寫式“想象性還原”寫作教學研究

內容摘要：寫作教學過程中“想象性還原”仿寫是立足于真實情感，動態地還原寫作例文教學過程的一種寫作教學方式，其中“想象性還原”是“入”“破”“出”三者的辯證統一，對多種仿寫式“想象性還原”教學策略的歸納和梳理，同時又為傳統寫作教學的路徑突破帶來了多層面的思考。

關鍵詞：想象性還原 仿寫 寫作教學

寫作教學一直是語文教學“老大難”的問題，其中仿寫式作文教學和情境式寫作教學作為構成我國理想寫作教學的兩種基本途徑，在中小學常態作文教學過程中一直有著舉足輕重的地位。尤其是在對仿寫教學的策略的開發過程中，語文教師往往止步于素材和例文中靜態的語言知識以及表面句式的仿寫引導，而忽略了“仿寫”教學中“教學過程”仿寫的真正內涵和作用。從實際教學層面來看，常態模仿和習得的學習方式對一些可以實施的外化技巧和行為是比較有效的，但是對于內在的思維活動為主的寫作學習的作用確是比較有限。尤其是很多教師在寫作教學過程中有著“只見森林不見木”的思維定勢，容易就把許多優秀的例文和素材支解成遣詞造句的句式仿寫和修辭賞析。關于“想象性還原”仿寫的真諦，我國著名語言學家呂叔湘曾說：“語文使用是一種技能，一種習慣，只有通過正確的模仿和反復實踐才能養成寫作的規律，這種規律應該是由模仿到創新。”[1]呂老所說“正確仿寫”應該就是本質區別常態仿寫的……