論初中數(shù)學教學

何澤慧

【摘要】在教育教學工作中，教師要不斷地用先進的教學理念指導自己的課堂實踐，用創(chuàng)新的教學模式來充實自己的課堂實踐，用現(xiàn)代化的教育教學手段來完善和提高自己的課堂實踐，這樣才能順應教育教學改革的需求。

【關鍵詞】初中數(shù)學?教學方法?教學氛圍

一、創(chuàng)設有利于學生學習的教學氛圍

在教學中，教師要注意分析學生的特點，根據(jù)不同學生的學習情況，采用靈活多樣的教學方法，積極營造一種平等和諧、活躍有序的課堂氛圍，力求讓每一個學生能有所收獲。為了使每一節(jié)課都能高效輕松，要認真鉆研教學理論、課程標準，品讀名家教學，精心設計每一個教學環(huán)節(jié)。每一課的教學設計都反復修改，盡量要更貼近學生實際，更能突出學生的主體地位。每一個教學環(huán)節(jié)的設計要反復推敲，要考慮是否讓學生主動思考質疑了，是否能盡可能地打開學生的思維，是否對學生的訓練到位了，學生的回答可能會有幾種情況，面對每一種回答要怎樣引導學生體會、交流、合作。努力讓課堂上充盈著贊賞的語言、親切的笑容。作為教師，要讓每一個學生都生活在信任、贊賞的眼神中，做學生忠實的聽眾，在傾聽中潤物無聲?？茨懬拥难凵袢计鹱孕诺幕鹈纾催t疑的手始終能如林般舉起。是的，學生是快樂的小鳥，而教師就是引領這群小鳥在知識的天堂中自由快樂飛翔的“領頭雁”，孩子們的快樂就是教師的幸福。

數(shù)學課程標準指出，評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學，應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系，對數(shù)學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的歷程，要關注學生數(shù)學學習的水平，更要關注他們在數(shù)學活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心。廣大教師在教學過程中要重視解題能力的培養(yǎng)，更應重視學生分析理解題意并進行表達的能力培養(yǎng)，只有在教學過程中把做與說相結合，才能促進學生的全面發(fā)展。

二、教師要不斷提高自己的教學能力

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”優(yōu)秀的教學能力來自厚積薄發(fā)的功底，聲情并茂，引人入勝的課堂，必須有艱辛的錘煉。在日常的教學中，教師要多學習。例如，訂閱多種教育教學雜志，稍有空閑時間就細細地一頁頁地品讀，細細咀嚼精神食糧的甘美。有用的抄寫或粘貼在讀書筆記上，之后讓新的理念、方法流動于課堂上。要抓住學校組織教師參加培訓、聽課的機會，虛心向經(jīng)驗豐富的教師請教。在教育理論和教學實踐的學習中，不斷重新審視自己的教育觀、教學觀和學生觀，努力把新的理念自然地與自己的教學有機結合，改進自己的教學方法，既不生搬名師的課堂，又要吸取名師的精髓運用于課堂，在反復實踐中，逐漸形成自己的教學風格，提高自己對課堂教學的駕馭能力。

三、建立競爭學習機制

初中生都有爭強好勝的心理，都想讓教師和家長看到自己的進步。如果學生在學習或生活中獲得的點滴進步能及時地獲得教師和家長的表揚和鼓勵，那么就會形成積極的心理狀態(tài)，促進學生不斷取得進步。教師要掌握學生的這一特點，創(chuàng)造多種機會，建立競爭學習機制，使全班學生形成學、趕、幫、超的學習氛圍。在這種競爭環(huán)境下，好學生的學習會更好，中等生和差生在優(yōu)等生的幫助下，也能提高自己的學習成績，有了上進心，他們會為了取得更好的成績，小組間的成員都互幫互助，小組之間進行良性競爭。為了取得更好的成績，小組間的成員互幫互助，在較短的時間提高了數(shù)學成績。為了激發(fā)學生的競爭意識，我要求學生一周比賽一次，看看哪個小組的數(shù)學成績最好，并評出最優(yōu)小組和進步最快小組。競爭是一股巨大的、潛在的、其他任何外力都很難達到或代替的動力。必須說明的是，這是“互助”“友好”的競爭，而不是“敵視”“保守”的競爭，其目的是為了取得共同的、更大的進步。教師可以設立評價制度，以“紅花”等相對固定的評價模式，對學生個人和小組的各種表現(xiàn)定期評價，使每個學生和小組明確近期優(yōu)缺點何在，從而增強學生的學習進取心，培養(yǎng)學生的自覺性。

要培養(yǎng)學生積極動手，動口的習慣。課程標準指出，學生是學習的主體，是課堂的主人。在課堂上，如果學生不能發(fā)揮出自己的水平，個個沉默不語，這樣不僅給學習帶來嚴重的不良影響，久而久之，也會使我們的教學工作步入一個不可思議的惡性循環(huán)中，不該說老在說，應該說的不說，該懂的沒掌握，最后的學習效果肯定是糟糕透頂?shù)?。所以，就一定要加強培養(yǎng)學生的動手、動口的能力，培養(yǎng)他們的操作、交流的能力。課堂上，學生充分動起來了，氣氛才能活躍，師生才能更有效地交往互動。課堂上要讓學生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，提出數(shù)學問題，積極開展活動，動手操作，動口交流，相互評價，最終達到理解知識，掌握知識，運用知識的目的。通過堅持不懈地訓練，不僅能培養(yǎng)學生的表達能力，更能培養(yǎng)學生的分析、辨別能力，事實證明，只要孩子們在課堂上個個大膽起來，人人勇于表達，那么學生所面臨的數(shù)學問題也就輕松地在他們的辯論中得到解決。

四、教學設計從靜態(tài)預設到動態(tài)生成

生成對應于預設，教學是預設和生成的矛盾統(tǒng)一體。預設是教學的基本要求，教學設計可以說是對教學的預設。但傳統(tǒng)的教學設計過于強調靜態(tài)預設，教師以其主觀教育目的和愿望為依據(jù)，設計了導入、展開、小結、作業(yè)、板書等流水線似的教學過程，設計出了精細的提問，預定了標準答案，準確計算好一節(jié)課在不同環(huán)節(jié)的時間分配等等。這樣的設計成了劇本，課堂成了彩排的場地，成為執(zhí)行教案的過程，學生在課堂上扮演的是配合老師完成教案的角色，這使得教學失去了應有的活力，變得沉悶和枯燥。教師在教學設計時要嚴格依照教學大綱和教材編寫意圖，嚴格設計教學過程，課堂上則按照設計好的程序進行教學。新的課程改革觀認為，課程不再是承載特定知識的文本，即文本課程，而是學生生活世界的經(jīng)驗和體驗，體驗課程;課程也不再是教學前的計劃和目標，即制度課程，而是師生共同探求知識的課程，即過程課程;課程也不再是由教材這單一因素構成的靜態(tài)課程，而是教師、學生、教材和環(huán)境等多因素相互作用形成的動態(tài)的、生長的建構過程。相應地，教學也不再是忠實地執(zhí)行課程的計劃和方案的過程，而是師生共同實施、開放和創(chuàng)造課程的過程，是實現(xiàn)課程內容持續(xù)生成與轉化、課程意義不斷建構與提升的過程。

綜合起來看教學活動兼顧到知識教育與人文教育的和諧統(tǒng)一，而這些都并非是一朝一夕就能完成的。需要我們不斷學習、不斷修煉，提高文化水平與教學修養(yǎng)，這將是一個長期而非常有價值的努力過程。在總結教學經(jīng)驗的同時，也要不斷的反思教學，以教研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，不斷地將教學實踐中的經(jīng)驗延伸運用于日常教學實踐，對教學難題，進行再認識，努力處理好數(shù)學教學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，努力處理好書本知識與創(chuàng)新意識的關聯(lián)性，重視培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和能力，重視培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新能力。努力實現(xiàn)教學高質量，課堂高效率。初中階段是學習學習的基礎，對學生的成長有承上啟下的作用。作為初中數(shù)學教師，對于在教學中遇到的難題，要勇于克服。相信只要對學生真心付出，就一定有很大的收獲。