初中物理教學中“科學探究”的探討與思索

盧劍斌

物理是實驗科學，實驗在教學中占據了很大的地位，中學物理作為科學學習的學科，其教學目標是為了提高學生的科學素養，培養學生的實踐操作能力、動手能力和創新思維能力。

一、教學中，我們要善于不斷的用新的課程理念來引導教學實踐，及時發現問題、研究問題，讓生活物理的理念貫穿于實際教學

比如說：在初二的教學中，浮力就是個難點，同學們對于阿基米德原理及其應用覺得特別難于掌握，難于理解，從而對相應的應用產生了畏難情緒，許多同學想對此打退堂鼓了。針對此，我特意號召他們回家后自制一些相應的簡單教具，來輔助知識學習，提起興趣，這其中有溢水杯，透明盛液筒，簡易小彈簧秤，一些小石子小鐵塊等等。其中一位同學制作的溢水杯最突出，他就用一只普通的塑料飲料瓶子，剪下一部分，然后又另剪取了一個小缺口，同時用另一塊再剪一個小漏斗形狀，再附加一段固態膠加以密封，保證了一滴水也不會外滲或沿外壁流出來。形狀極其漂亮，可以說美觀又實用。在浮力探究中大展伸手。同學們都看過后對他的制作大加贊賞，積極性被極大的開發了出來，學習熱情高了，學習知識好像也一下子就變得容易多了，探究過后在浮力應用做題時也是你追我趕相互出題做題，自我總結歸納各知識點，知識樹，讓學習也變得有趣了，有了這份動力做支持，他們對浮力學習覺得好多了。

二、培養學生的觀察習慣，真正把握實驗要點

由于多種原因，有些學校，不同程度地地存在著：黑板上做實驗，學生聽實驗，背實驗的現象。）因此，教師應在熟悉實驗操作技能、處理數據、完成報告單、改進實驗等方面下功夫，對學生而言也要掌握一些應有的初步的實驗技能。

三、有效利用演示實驗

（演示實驗的基本目的是在教師的示范引領下為了激發學生的興趣，引起學生的認知沖突，從而激勵學生的學習欲望），科學運用學生實驗，動手動腦，綜合能力提升，鼓勵學生對更多出現的問題做出猜測，培養學生對于探究的興趣，鼓勵他們大膽實驗，在親歷中，在解除疑問的過程中其實就是學生成長的過程，在這個過程中他們會逐步滲透進科學精神和科學態度，樹立起科學世界觀，在親歷中體會充滿智慧與精神歷險的過程，體會科學家的嚴謹與思維方式，甚至完全可以去嘗試體會錯誤、失敗、教訓，教師也給他們以機會，給他們以經歷，在科學探究中培養學生自我的內驅力，讓他們人格上更成熟穩健。培養科學素養，以更積極地心態向科學邁進。這都將是學生人生路上不可或缺的寶貴財富。

四、合理開發實驗教具，充分利用身邊常見物品加大探究力度

集大家方法與見解，多方探討科學探究實施的方法。其實科學探究的方法是很多的，或者說途徑很多。比如多進實驗室練習操作技能，建立家庭實驗室增加興趣學以致用，引進數字化模擬實驗突破難點，反復驗證性實驗收獲成功的體驗等等。

無論如何，物理學的特點決定了它的實驗性與操作性，哪個教師在教學中也不能偏離，如果真正把實驗教學進行下去，在探究中進步與成長，這將是教育的最大收獲，也是教師最大的喜悅。我將樂在其中。