關于初中化學課堂教學中開展合作學習的策略

孫雪芳

【摘要】新課標要求，在初中化學教學活動中采取合適的教學方針，創新變革教學模式，從而引導學生的學習興趣，加深學生對化學知識的理解能力，教師引導學生合作學習化學知識，就是一個很好的教學方案。具體探討了初中化學合作學習所要面對的問題，進而對合作學習的開展提出了一些方法和策略。

【關鍵詞】合作學習?初中化學?問題?策略

一、初中化學合作學習中存在的問題

1.忽視了學生的主體地位

傳統的初中化學合作學習都是走的形式主義，主要還是由教師在講臺上講題目，學生在座位上聽，這種教學模式從一定程度上加快了課堂的進度，造成了現在初中化學合作學習課堂氣氛枯燥的現象。長此以往，學生就會對化學知識的學習產生疲憊感，最終喪失學習興趣。

2.課堂內容枯燥乏味

我通過調查發現，現如今初中化學教師的合作學習教學活動中過分注重教材，講課內容離不開教材內容。受到應試教育的影響，他們認為初中化學的教學只需要使學生明白課本上的知識就行，如化合物是什么、元素有哪些等，卻忽視課外知識的傳授，這就造成了化學合作學習課堂內容枯燥乏味，無論是教師和學生，還是學生自身都缺少了溝通，學生缺少了探索知識的機會，只能一味的按照教師要求去做。這樣，學生所學的知識就會受到限制，也很難提高學習興趣。

3.缺乏化學實驗教學

眾所周知，初中化學是基于實驗為基礎的，也就是說化學的教學是離不開實驗的。但是，很多學校因為自身的經濟問題，缺乏化學實驗室，往往實驗教學都是在課堂內簡單的進行。學生也只能從書本上簡單認識一些化學工具，對其具體的使用方法卻沒有印象，并且在開展化學實驗教學的時候應該注重學生之間的合作教學，值得注意的是，每個學生的個體差異是不同的，教師在安排分組實驗的時候，需要結合優差生結合的原則，使優等生能夠帶動后進生，從而使學生能夠通過自己之間的合作來完成實驗。

二、初中化學合作學習的策略

1.創新教學方式，增加課堂互動

化學教學生活化也是離不開化學實驗，適當的簡單實驗能夠讓學生很好地理解教師所講解的知識點，這些實驗可以是實驗室中的實驗，也可以是生活中常見的實驗。但是，初中緊張的教學任務和教學要求往往是不允許教師將過多的時間花費在化學實驗之中的。教師可以組織學生進行簡單的實驗。或者說進行生活實驗。就利用身邊的一些實驗驗證課本所講解的知識點。比如，教師可以讓學生在家里墻壁上刮一點石灰，加入水之后觀察反映。再要求學生買一點生石灰，加入水之后觀察反映。同時，針對于生活常見生活物品的化學成分鑒定實驗等都可以在課后完成，學生通過自我的總結能夠發現出一定的規律。因此，適當地組織這些生活中可以做起來的小實驗，驗證課本所講解的理論知識，能夠確保課堂和實驗兩不誤。這種有趣的互動可以幫助學生提升化學學習興趣。

2.創新教學理念，加強探究性學習

受到應試教育的影響，一般來說，化學教師在化學教學活動中只會強調考試知識點的內容，卻不會關注每一個單元后面的探究性學習內容，這種做法其實是錯誤的，也不能響應新課改的號召。探究性學習旨在培養學生的綜合學習能力和自主學習能力，這是化學學習過程中不可缺少的一部分，應該受到教師的關注而不是忽視。如在學習化合物的過程中，這一章節的內容是教授學生學習化合物的知識，理解其理論和概念，解決其中的知識難點問題。教師就可以設計探究活動課，如氧化物、酸、堿、鹽、單質之間的關系，探究活動課的目標是讓學生在探究的過程中，掌握知識的概念。

3.創新教學內容，教學結合信息技術

合作教學是一種課堂學生和學生互相探討問題，老師和學生互相探討答案的互動過程。教師可以利用信息化技術，舉行小組比賽，展示才藝，同學評價加強學生之間的合作學習，從而活躍課堂氣氛，提高課堂的效率。如在教學化學元素周期表時，教師可以將學生們進行小組分配，每組組員們互相討論元素周期表的元素有哪些，并且探討有效的背誦方式，使學們在合作活動中能夠產生靈感。然后，每組選擇出一個人代表，向大家展背誦元素周期表，教師可以利用信息化技術，讓每組的代表充分的想講解自己組的記憶靈感，背誦方向等，最后讓底下的同學給每組的代表給出評價。如此一來，課堂氣氛得到了活躍，教師也能成功引導學生們學習化學的積極性。信息化技術結合化學教學，讓同學們多多的合作學習，即減輕了教師的教學負擔，又能提高了化學課堂的效率。

綜上所述，隨著新課改的普及，在這樣的環境下，初中化學教學面臨著前所未有的挑戰。這就需要教師充分的合作學習對化學教學的幫助，創新變革初中化學教學模式，教學以提高學生的化學素養為主，全面提高學生的綜合素養，促進初中化學教學的發展。

參考文獻：

[1]傅映錦.小組合作學習在初中化學教學中的實踐與思考[J].化學教與學，2012，（10）：12.

[2]曹亞玲.合作學習在初中化學教學中的實踐研究[D].西北師范大學，2006.