小學語文隨文識字教學方法探討

金心

【摘要】我國小學語文課堂教學中最為重要的學習內容之一就是識字，特別是小學低年級學生主要的學習任務就是識字。不同于過去傳統的語文課堂教學識字方式，現在的小學語文課堂更多是由教師根據課文中設計的一個特定語言情境，讓學生更好去理解、體會學習，進而掌握小學語文課堂中要求認識學習的文字，這種識字的方式叫做隨文識字。小學語文教師在課堂上通過隨文識字這種在語言環境中讓小學生來進行識字的教學模式，不僅可以增加小學生學習的興趣，讓其在有趣的課堂教學中體會到認識新字的樂趣，還能有效提高小學生課堂上識字的效率，積累更多的基礎知識。分析了幾點隨文識字的教學策略，以提高小學語文教學效果。

【關鍵詞】小學語文?隨文識字?教學方法

一、隨文識字教學法的優點

（一）符合小學生的認知規律

現今的小學語文課本是根據小學生階段的一些特性來設計的。例如，小學生具有較弱的學習能力，認知層面等特性。因此，我國小學語文課本的內容更多是一些豐富多彩的配圖、有趣味的小故事，等等，并且內容都較為簡單易懂，這樣可以更好地讓小學生對語文課本的內容產生閱讀興趣，并在教師的引導下利用課文的內容來設定情境，讓學生在產生興趣的情況下高效地進行生字學習，這樣的小學語文課堂教學方式不僅可以較好較快地讓小學生注意力集中到課堂學習上，還能有效地加深小學生對生字的記憶。

（二）有助于學生記住字形

學習語文的關鍵時期就是小學階段，小學語文是以認識生字為主要學習內容的，也為語文的學習打下基礎。在傳統的小學語文教學中教師主要是通過集中講解生字讓學生來專門學習，然而這樣的教學方式效果并不理想，學生往往會因為一下子集中學習過多的生字、生詞而難以吸收和消化。現在的小學語文課文在每一篇課文的后面都會把文章中的重點詞匯和難詞羅列出來讓學生重點去學習，這樣教師就可以通過課文的教學，讓學生在閱讀課文中去加深對生字的認識和學習，課文中設定的情境也有利于小學生更好的去理解生字、生詞的意思，區別于傳統語文教學學習生字的死記硬背，這種方式能幫助學生更好地吸收、消化所學的生字。

二、開展隨文識字教學的方法

（一）初讀課文，借助拼音，認讀生字

現在小學語文課文里面的漢字都有拼音注釋，當學生遇到不認識的生字或者生詞的時候，就可以通過所學的漢字拼音去認識生字或者生詞。所以，在小學語文生字教學中，教師可以讓小學生自己先去默讀一遍課文，遇到不認識的生字先自己利用課文中注釋的拼音去認識一遍并且標注起來，然后教師再讓學生跟著自己將課文朗讀一遍，讀到生字的時候，教師對其進行深入的講解。這樣的隨文識字教學方式，可以讓學生先自己通過拼音認識生字，并在教師帶領閱讀和講解生字時，加深對生字字形的印象。

（二）精讀課文，結合語境，理解字義

在小學生基本認識了生字字音以及字形后，教師可以通過對課文中帶有生字句子的講解來讓學生去理解句子語境，進而了解生字的含義。例如，在小學語文課文《日月潭》中，需要學生學習和掌握重點、難點的生字和生詞有“茂盛、群山環繞”，等等。這時，教師就可以通過圖片、視頻等方式讓學生直觀的了解文中對于日月潭的描寫，進而再根據文中日月潭描述的情境和景象去理解茂盛、群山環繞等詞匯的意思。

（三）分析字形，教給學生識字方法

傳統的小學語文教育更多是教師教什么，學生學什么，而新課改的小學語文教育理念更多是教師引導學生去學會怎么學習，所以在隨文識字的教學中，教師不僅僅是教學生某個字某個詞怎么讀怎么理解，而是要讓學生學會怎樣能更有效的認識、理解生字，這時在學習生字的過程中教師就可以用結構記憶法來教學生怎樣識字。例如，“天”字，去掉一橫就是學生熟悉的“大”了，這種在學生原有基礎上認識生字的方法可以有效幫助學生掌握學習的方法和規律。

（四）引導學生以閱讀寫作為拓展點，靈活運用

小學語文的生字詞匯量可以通過閱讀和寫作相結合來不斷加深和掌握。因此，在低年級的小學生掌握了一定的詞匯量后，教師就要引導學生開始進行句子的寫作，慢慢隨著年級的增長，寫作也增加到一段話或者一篇短文，這樣閱讀和寫作一起運用的方式，可以有效幫助小學生認識、理解并且完全掌握生字和生詞。

三、結束語

綜上所述，在小學語文進行生字教學時，教師要不斷創新，靈活運用隨文識字的教學方式，讓學生更好地理解語文課堂上遇到的生字，這樣不僅可以很好地幫助學生掌握更多的生字，真正理解生字的含義，還能夠有效提高課堂效率，為以后的語文學習打下扎實的基礎。

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