小學語文課堂教學平臺在“互聯網+”視域下的構建措施

劉芳

摘 要：互聯網在我國社會發展過程中，幾乎成為了家喻戶曉并且人人都會利用到的東西，就像在日常生活中人們會利用互聯網進行溝通互動，有些人還會利用互聯網來查閱資料。因此，在互聯網快速發展過程中，我國教育事業也受到感染，大部分學校都在教室中安裝了多媒體設備，就是為了方便教師利用互聯網進行教學，在這一便利的條件下，小學語文教師利用“互聯網+”，對學生進行教學，并且教學效果極為顯著。那么本文就以“互聯網+”背景下，小學語文教學進行分析，并闡明“互聯網+”背景下，小學語文課堂教學平臺構建策略。

關鍵詞：互聯網+;小學語文;課堂教學

在傳統小學語文教學中，教師一般都是根據課本來對學生進行教學，然而課本中的一些知識以及理論太過于死板，導致學生無法直觀的了解到所學內容，同時處在小學這一階段的學生，其思維發散能力還不健全，只能通過直觀的東西來對所學內容進行了解，因此小學語文教師就利用“互聯網+”這一便利條件，來對學生進行直觀的語文教學，從而豐富小學語文教學內容，激發了學生學習興趣，還使學生直觀的了解到所學內容，提高了教師教學效率[1]。

一、“互聯網+”模式在小學語文課堂中的應用優勢

（一）促進學生及教師素質的提升

在傳統小學語文教學過程中，因為課本內容十分局限，從而導致學生學習興趣逐漸消失，在課堂上表現的過于沉悶，然而教師也因為無法將課本內容靈活的展示出來，因此在教學過程中無法有效進行教學工作，只能一味的對學生進行應試教學，導致學生與教師素質降低。但是，隨著“互聯網+”逐漸普及并深入到小學課堂中，小學教學現狀就得到了有效改善，因為在“互聯網+”教學過程中，教師可以搜索出各式各樣的課程內容，并且還可以將豐富的課程內容融入到實際教學過程中，利用課堂多媒體來向學生展示，解決了教師因為課本內容局限，而出現的教學效率低等問題，學生也在“互聯網+”學習過程中，提高了自身學習素質，因為學生可以在學習過程中，通過教師的多媒體展示，直觀的了解到所學內容，并且學習內容靈活生動，學生也就更樂于參與到教師的教學活動中。

（二）豐富課堂教學手段

因為傳統小學語文教學太過于刻板，并且教師教學內容過于局限，導致學生在枯燥的學習過程中無法提起學習興趣。因此“互聯網+”教學方式打破了這一現狀，教師可以利用多媒體教學工具，來為學生尋找一些圖片或者動畫，從而增進了課堂的趣味性，使學生在觀看圖片以及動畫的過程中，了解并掌握了所學知識，并且教師還為學生建立了學習平臺。就拿當前的疫情來說，因為，各地都在倡導“聽課不停學”，所以，教師在這一背景下，就開始利用“互聯網+”教學模式，來為學生進行了教學工作，教師為學生在網絡學習平臺上，傳輸了大量學生所要學習的內容，并且還將學習內容豐富了起來，例如，“動畫式”預習和復習教程，同時還組織學生開展網上升旗活動，學生在“互聯網+”教學方式帶動下，不僅更樂于參與到教師的教學活動中，學生還可以擺脫枯燥的課后預習復習，在學習平臺中尋找自己喜歡的內容來進行預習復習[2]。

二、創設“互聯網+”背景下小學語文教學平臺的有效策略

（一）充分利用網上的海量教學資源來提升教學效率

在利用“互聯網+”方式進行小學語文教學過程中，教師一定要合理運用互聯網的優勢，并將互聯網與語文教學進行結合，從而為學生展現出靈活的課程內容，提高學生學習興趣，增進學生認知能力。比如，教師在進行到《北京的春天》這一篇課文時，教師就可以尋找一些相關的圖片，或者視頻來讓學生直觀的了解到北京的春天，教師也可以對學生發問：“同學們在觀看完老師總結的圖片以及視頻后，可以結合課本內容為老師講解一下，北京的春天到底是什么樣子的么？”這樣通過網上搜集來的教學資料，并對學生進行提問，來促進學生自主探究能力，同時還能夠將學生注意力吸引到課堂教學中，這對教師高效率教學起到了幫助。

（二）互聯網有利于學生綜合能力的培養和提升

在新課標改革過程中，教育部門要求教學一定要提高學生綜合能力，因此“互聯網+”教學方式，正為小學語文教師解決了‘心頭大患，因為處在小學這一階段的學生，其思維能力以及民族自豪感尚不健全，并且還不能夠對所學知識進行深入了解，所以教師就可以通過“互聯網+”，來培養學生綜合能力以及民族自豪感。比如，教師進行到《金色的魚鉤》這一章時，學生一定會問魚鉤為什么是金色的，此時教師就可以為學生播放短片，并且引導學生來了解那時艱苦的生活，教師可以向學生發問：“同學們我們現在幸福的生活是怎么來的呢？”“那么那些同學知道金色的魚鉤到底表達了什么呢？”，同時在學生觀看短片時，教師還要滿懷深情的對學生進行講解，從而使學生在教師的言語中逐漸了解‘金色魚鉤的含義，并且在學習過程中還增加了民族自豪感，從而使學生綜合能力得到提高。

三、結束語

通過以上總結，可以發現“互聯網+”的到來，為小學語文教學帶來了很多優勢，并且“互聯網+”教學模式也更適用于小學語文教學工作。教師通過新型互聯網教學方式來引導學生，激發學生學習興趣，并幫助學生養成良好學習習慣，提高了小學語文教學質量，也豐富了小學語文教學內容，通過師生互動以及學生自習來帶動課堂氛圍，使學生綜合能力以及素質得到了提高。

參考文獻：

[1]李云飛.“互聯網+”背景下小學語文課堂教學的創新[J].語文天地，2019（9）：75-76.

[2]李爽.試析多媒體網絡與小學語文教學的有效整合策略[J].中國多媒體與網絡教學學報（電子版），2018（9）：73-75.