核心素養下初中數學高效課堂的構建策略

郭愛華

摘要：近幾年來，隨著社會經濟的飛速發展，我國教學制度逐漸完善，當前在新課程不斷改革的背景下，在初中數學教學工作中，也更加注重培養學生的核心素養，這就要求教師能夠意識到培養學生核心素養的重要性，應當及時地更新和完善教學理念，注重為學生構建高效的數學教學課堂，培養學生的學習意識以及思維能力，讓學生形成良好的自主學習意識。

關鍵詞：核心素養;初中數學;高效課堂;構建策略

引言

傳統數學教學模式下，教師以簡單的為學生灌輸知識為目標，不僅學生難以產生濃厚的學習興趣，也不利于對學生數學核心素養的培養。當前要求初中數學教師形成正確的教學觀念，加強對學生應用能力、思維能力的培養，對此需要著力于課堂，轉變教學方法，在課堂中為學生提供更多思考與探索的機會，這樣才能提升課堂效果，提升學生的數學核心素養。

1核心素養視角下構建初中數學高效課堂的意義

核心素養指的是初中生在學習數學時，除了要掌握課標要求的必修課程知識外，還應當樹立正確的、符合當今時代特點、具有正能量、適合教育體制改革的綜合素質。具體表現為：熱愛祖國，不斷發展自身實力，促進國家發展，為國家服務。高效課堂指的是教師與學生具有良好關系、課堂氛圍濃重、學習效率極高的課堂。具備核心素養的高效數學課堂，能夠讓初中生在短時間內掌握更多的專業知識，相互進步，共同成才。學生具備良好的自主學習與自主探索問題的能力，學以致用;教師具備良好的教學能力，摒棄傳統的教學理念，充分了解發展初中生核心素養的重要作用，在幫助學生提高學習成績的同時，讓學生思考身邊的問題，實現自身的社會價值。

2核心素養下初中數學高效課堂的構建策略

2.1提高學生學習興趣

與其他學科相對比，數學各個教學階段間的知識點連接十分緊密。如果其中某一階段的知識點，學生沒有掌握好，就會出現數學知識的斷層。初中生在接受新的數學知識時，會受這些知識斷層的影響，不能理解數學知識點。從而降低學生學習數學的熱情。數學教師在向學生授課時，如何提升學生學習數學的興趣是教學研究的重點。興趣度提升了，學生自然會愿意花更多時間學習數學，這在一定程度上能提高學生學習數學的效率。教師可以采取帶有趣味性的教學活動，或者向學生講述一些數學知識點背后發明者的經歷等，調動學生學習數學的熱情。

2.2小組合作增進彼此關系

高效課堂的要求是課堂效率高，核心素養的內涵是正能量的綜合素質，初中數學課堂存在學生學習能力相差較多的固有特點，教師可以利用這一點給學生安排小組活動。設置小組活動時，教師要根據學生的學習能力、溝通技巧來安排，這樣才能保證各小組相對公平，小組成員中有學習成績較好與較弱的學生。例如，教師可以安排一些小組活動，適當獎勵表現優秀的學習小組。在學習幾何證明這一章節時，教師在分發課堂作業習題后，小組成員先獨自思考再展開討論。學生互相分享學習方法，通過了解對方的解法，可以得知自己思考的方式是否最簡單。方法多樣，學生也能夠觸類旁通。

2.3注重教學工作和實際生活的聯系

教師要實現教學工作和學生實際生活之間的聯系，讓學生意識到數學知識來源于生活，提升學生自身的學習意識，對構建高效課堂以及提升學生的核心素養有著深遠影響，讓學生能夠在學習的過程中將在課堂中掌握的理論知識應用在實際生活中。例如，當教師在為學生們講解“正數和負數”這一內容時，教師就應體現出自身的引導和輔助作用，先讓學生們進行自主學習說一下正數和負數在實際生活中的應用，并且在學生舉例后，對學生的回答適當地評價，再為學生們列舉出具有針對性的生活實例，像股票的漲跌以及試卷分數等，都是我們生活中常見的正數和負數，通過這種手段來讓學生了解到數學知識和實際生活之間的聯系，對數學學習產生正確的認知，激發學習的主動性，拉近學生和數學學科之間的距離，最終為學生構建高效的數學課堂。

2.4圍繞創新核心素養創建開放式數學課堂

初中數學課堂不是教師的“一言堂”，而應該是師生共同學習和討論的場所，教師作為主要的監督者和引導者，也是需要積極向學生學習，聽取學習意見的。教師的學習是教學方法的學習，也是數學思維的鍛煉。培養學生的創新素養，主要是明確數學的教學意義，不是為了掌握某個公式，而是為了真正解決某個問題。打造開放性的數學教學課堂，圍繞固有的問題進行討論，獲得答案的過程中又會發現新的問題，或者是不斷提出新的解決問題的方案。開放性教學要求教師的思維開放，允許并鼓勵學生提出疑問，允許不符合自己設計課堂的“意外情況”發生，更可以利用這些問題的不同轉化成新的教學方法，對創新開放性教學有更強的學習指導意義。例如：在講授“幾何運用問題”時，可以讓學生舉例生活中的幾何圖案，以及幾何教學在生活中的運用，鼓勵學生暢所欲言，讓學生之間大膽交流，在課堂上形成一種踴躍發言的積極氛圍，促使學生的學習主動性得到進一步提升，這樣，有助力中學數學高效課堂的構建。課堂教學環節并不是師生之間單向的活動，即并非教師單向教授傳輸知識、學生單方面承受，只有形成開放性課堂，圍繞創新核心素養進行師生之間的良性互動，才可以實踐核心素養的教育理念。

結語

總之，在新課改背景下，對于我們教師而言，為提升學生數學核心素養，需要不斷地改變自己的教學模式，不斷地深入教學，根據學生的學習實際，制訂適合學生的教學方案。教師把理論知識和實際教學結合起來，培養學生的核心素養，尊重學生的個性化特征，促使學生數學思維能力不斷發展，增強培養學生的創新意識，為學生學好初中數學課程打牢基礎。

參考文獻

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