淺談情景教學法在初中語文教學中的應用

摘 要：新時代的到來不僅僅推動了科學技術的迅猛發展，更大程度上為人才培養也提供了巨大的便利。針對現階段初中語文教學而言，越來越多的教學方式逐漸走進人們的視線，也帶來了巨大的收益。以情景教學法為例，分析其在教學中的重要意義和應用措施。

關鍵詞：情景教學法;初中語文;教學應用

為推動初中語文教學改革的不斷發展，個性化的教學方式必須得到廣大教師和學生的重視，尤其是在體會到情景教學法給學生學習和教師教學工作帶來的巨大便利之后，更應該深入探究情景教學法的真正含義，幫助學生不斷突破自我，不僅僅在語文成績上取得進步和發展，更重要的是學會如何自如地進行學習和探索，這才是語文學習的真諦。

一、情景教學法的重要意義

為推進語文教學中情景教學法的使用，首先要幫助學生和教師了解其所蘊含的重要意義，因此，其重要性的宣傳和使用的提倡是決定情景教學法進一步發展的關鍵步驟。教師在這一過程中還需要獲取家長的支持和配合，共同幫助學生實現語文成績的提高和文化素養的提升。

1.靈活教學模式，激發學生興趣

情景教學法能夠有效地提高學生的學習效率，因為它能夠更好地激發學生的學習興致，充分將學生的興趣愛好與學習動機相結合，幫助他們從被動學習的狀態轉變為主動學習的趨向。眾所周知，情景教學法的最大特點就是教學模式的多元化，讓學生擁有更多的學習機會和方式，避免單一乏味的教學。教師利用教學的多樣性幫助學生從不同的方面和層次來理解和探索所學的知識，并延伸至生活實際中的具體應用中，讓學生真正領略語文學習的真諦，增強對語文的探究欲。

2.親近教學情景，深化學生理解

教學情景的設置可以幫助教師減輕教學任務，緩解教師的教學壓力;與此同時，學生在情景教學中也會獲得巨大的益處。初中階段的語文教學目標對于學生而言，還是比較難的，由于學生的閱歷有所欠缺，因此，需要教師充分利用情景教學來構建一些學生易于接受的學習方式，幫助他們將抽象的知識進行吸收，通過場景的設置來幫助他們在身臨其境中，自然而然地去感受和理解作者及他所表達的情感。學生在相似環境的感染下，學習的能力自然能夠得到極大的提升，尤其是對于自然環境變化的規律、生活情景下人們各不相同的行為表現等，都能得到進一步了解，這是學習語文知識的核心內容：學會用心去感受生活。

3.增加互動環節，升華學生情誼

在傳統的教學中，學生和教師的接觸比較少，尤其是課堂互動一直是教師最頭疼的一件事。恰好，情景教學法的出現能夠幫助學生更好地和教師進行交流溝通，教師能夠充分了解學生的心理活動動機和發展趨勢，有利于個性化教學的開展，教師可以真正實現幫助每一位學生真正了解語文，并進行深入學習。教師和學生的關系在互動環節的過程中，逐步得到固化和升華，兩者不僅僅在角色上產生關系，更多的是兩顆心的貼近，這同時也是語文給人類生活帶來的巨大益處，讓人與人之間在靈魂上得到慰藉。

二、情景教學法的應用策略

教師為了更好地展開情景教學，應該從多方面進行調查和研究，以從多種渠道獲取各種有效的信息，這對于后期教學方式的改良有著極大的推動作用。同時，教師應該積極獲取家長的理解，讓他們認識到這種教學方式的必要性，避免打擊學生的學習積極性。下面將從幾個方面進行詳細闡述。

1.多元化教學情景，貼合教學素材

為了更好地幫助學生理解和掌握初中語文的教學內容，教師應該在課下花費更多的時間和精力來進行課程教學的準備。教師在這一過程中，需要不斷地改進自己的教學情景設計，保證最大可能地還原教材中的場景，尤其是對于人物所處背景環境的講解，教師必須保證對于人物背景剖析的正確性以及趣味性，幫助學生對人物經歷和性格剖析產生興趣。激發學生的求知欲是語文理解的第一步。

2.游戲化教學模式，增加師生互動

游戲對于不論哪一個年級的學生而言都極具吸引力，因此，教師在教學的過程中可以加入游戲的成分，幫助學生在游戲中逐漸掌握語文知識。進一步講，教師與學生共同游戲的時候，兩者的情感也會得到升華。同時，這種游戲經歷可以作為學生語文作文的素材，增加他們的閱歷，改善部分學生一提寫作文就頭疼的現象。學生在游戲的過程中可以自主去學習教材內容的描寫方式（當然，教師必須從旁協助，引導他們對于現象和作者描寫手法進行分析）。隨著時間的推移，學生自然能夠將今后的生活和感悟通過文字抒發出來，真正將語文與生活相結合，體會到藝術源于生活。

3.重視以學生為主體，教師僅作輔助

最重要的是，在整個學習過程中，教師必須保持學生的主體地位，嚴格遵循僅僅輔助的規則。教師在學生的學習歷程中應該是一個陪伴者、引導者，更多的知識獲取必須交給學生自己去探索和發現。因此，教師要把更多的舞臺交給學生，讓他們自己去領略生活的別致，教師可以組織學生定期開展作文隨筆交流會，將講臺交給學生，讓他們盡情抒發自己的情感，讓他們接受同齡人的評判，感受其他同齡人的情感世界，這是語文學習不可或缺的一部分。

綜上所述，教師善于利用情景教學法，來積極鼓勵和引導學生進行語文學習，不斷調整教學模式來適應學生的階段性成長。教師要根據學生心理變化和教材的設計來進行場景的設計，來幫助學生更好地理解和掌握語文的真諦。這樣，不僅學生的語文成績會得到明顯的提高，文化素養也能得到提升。

參考文獻：

[1]葉艷瓊.淺談情景教學在語文教學中的運用[J].教育周報（教育版），2016（18）.

[2]王振華.淺談情景教學在語文教學中的應用[J].談天下，2018（11）.

作者簡介：蘆曉娟，漢族，甘肅白銀人，本科學歷，甘肅省白銀區銀光中學，職稱：二級教師，研究方向：漢語言文學。

編輯 王彥清