高中體育課堂如何落實核心素養

杜亞龍

摘要：體育教學中落實核心素養是一個漫長的過程，體育核心素養的各要素是不可分割的，在指導教學活動過程中，我們需要系統認識體育核心素養培養過程，在教學思路和方法上體現連貫性和大局觀。新一輪課程改革背景下，以立德樹人作為根本教學目標，高中體育教學指導應該立足新課程理念要求和高中生的特點，使教學過程可以滿足學生的全面發展需求，真正提高高中生的綜合素養。下文舉例說明了高中體育課堂中落實核心素養的路徑，希望研究內容可供參考。

關鍵詞：高中體育;課堂教學;核心素養

引言：

體育教學在高中階段的教學工作體系中占據不可替代的重要位置，學生的文化素養提升和身體素質提升應該同步進行，優化體育課程教學效果是激發學生學習潛力的基礎。隨著我國教育事業發展，學校和家長的教育理念都開始得到更新，除了關注學生的知識、技能發展以外，還著眼于學生的全面發展與綜合提升，因此體育教育也開始得到重視，但是在具體的教學活動中依然存在很多問題，需要我們在實踐教學活動中持續改進教學方法，以保證精準落實教學目標。

1.積極引導，創設情境

學習過程是一種積累的認知過程。為了提高課程教學效果，體育教師在開展教學活動之前應該做好充足的課前準備，逐步提高學生認知水平，理解和掌握核心素養內涵。首先，運動能力引導上，應該密切結合高中生已有運動知識、學習經驗以及運動項目特點，有意識有傾向的積極引導學生進行新認識的自我探索，發揮高中生的學習主動性，提出運動能力的應達到的水平與要求[1]。注意樹立學生健康行為與體育品德意識，是通過教師教學中經常、反復的以提問、講解、示范等形式有目的進行引導，從課堂常規、場地器材安全、運動損傷預防、拼搏精神、比賽規則等方面，明確學生課堂中的健康行為與體育品德要求及培養方法。其次，以創設情境的形式，縮短課堂教學與學生實際應用的距離。依據教學設計，創設個人、集體體育社會活動中的真實場景。如在進行籃球交叉步持球突破的學習中，運動能力方面培養，以回顧有防守情況下原地或行進間投籃，引出交叉步持球突破技術，并明確學生交叉步持球突破后的上籃或投籃的動作組合。健康行為方面培養，通過固定防守、移動防守設置使學生發展有防守進攻意識及隊友之間的配合。體育品德方面培養中，以比賽法中的扣分情況，建立走步違例的規則意識。以分組練習及5對5教學比賽的合作學習情境，培養學生承擔運動角色、懂得合作的優良品質等。

2.及時反饋，樹立典范

學習過程是一個積極的認知過程。由認知學習過程中知識的獲取、轉化和評價構成[2]。體育學科的學習是以身體鍛煉形式進行，學生在學習過程中體現的運動能力、健康行為、體育品德以直觀的形式存在[3]。注重對學生體育教學過程中的及時反饋，培養學生正確的認識。對學生學習中的及時反饋，有利于學生形成正確的認識。運動能力方面反饋，要依據要求與標準，對學生的技術動作要點、整體協調、練習效果重復強調，采用集體反饋與個人反饋相結合的形式。健康行為與體育品德方面反饋，要做到及時準確、抓住時機。教師重視課堂觀察，走出流程式的體育教學，重視學生良好健康行為與體育品德的培養。如對學生勇于拼搏的精神、樂于助人的行為進行及時反饋。教師可根據高中生通過樹立典范，針對體育教學過程中學生表現出來運動能力、健康行為、體育品德方面的良好的行為與精神為典范，以點帶面，實現教育、激勵、培養學生的目的。通過在學生之間樹立典范，可以激勵學生學習典范，自我要求的內化發展。同時，通過運動能力、健康行為、體育品德等多方面要素樹立典范，使學生明確不同方面體育學科核心素養的培養要求與方向。如，籃球交叉步持球突破的教學中，對運動技能水平高的學生、樂于助人的學生、勇敢頑強積極進取的學生、遵守比賽規則的學生均給予肯定，以樹立典范促進學生體育學科核心素養的培養。體育教師作為體育教學的組織者與實施者，教師的言傳身教對于學生具有重要的影響，應嚴以律己，發揮自身運動能力、健康行為、體育品德多方面的典范作用。

3.自主實踐，課外拓展

課堂教學最終目的是使學生掌握體育鍛煉的方法，實現學生體育鍛煉的自主實踐。因此，在課堂教學中，教師在指導和評價學生學習的基礎上，為學生創造一個實用的空間，幫助學生學習內外結合的學習方式[4]。學生在課堂中的自主實踐，是對運動能力、健康行為、體育品德培養的綜合體現與提升。如在籃球交叉步持球突破教學中，學生自由結合，通過小組內的雙人有防守的交叉步持球突破、3對3模擬比賽、5對5比賽等形式進行，由學生組織進行運動角色分工及輪換，體驗運動員、執裁、觀眾等。

課外拓展，是學生在體育鍛煉過程中，對體育課堂的教學效果的實踐。教師結合課堂教學，通過家庭作業、假期運動計劃等形式，提出課外拓展的內容與形式建議、培養學生體育學科核心素養。同時，結合高中生的身心發展特點，進行課堂教學之外的教學內容的豐富，使學生通過學習的遷移自學，進一步發展學生的運動能力、健康行為、體育品德的培養。

結語：

核心素養理念引領下的高中體育教學活動有效性不斷提升，但是教學模式創新需求依然比較大，為了提高當代高中生的成長與發展水平，為社會培養高素質的人才，我們需要重視起體育教學，引導學生在道德素質、智育素質以及身體素質方面獲得全面發展。基于目前高中體育教學中存在的一系列問題，作為高中體育教師應該深入剖析學科核心素養內涵，精準確立教學目標、選擇教學方式，讓學生獲得意志品質鍛煉和身體素質提升的機會。上文主要分析了在高中體育教學活動中落實核心素養的方法，以期上述教學觀點可供同行參考。

參考文獻

[1]顧欣，樊紀良，試論動商與體育核心素養的關系[J].南京理工大學學報（社會科學版），2018，31（03）：40-43.

[2]尚力沛，程傳銀.體育學科核心素養導向的課堂教學：目標、過程與策略[J].體育文化導刊，2018，22（02）：109-110.

[3]尚力沛，程傳銀.體育學科核心素養導向的課堂教學：目標、過程與策略[J].體育文化導刊，2018，21（02）：115-116.

[4]張細謙，張仕宜.核心素養導向下體育與健康課程實施路徑的優化[J].體育學刊，2018，21（02）：203-204.