試析如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)高效課堂

張書靜

摘要：目前，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中依然存在著一些問題，比如，學(xué)生的閱讀興趣不高，閱讀教學(xué)方式單一等，鑒于這些問題的存在都很難提高學(xué)生的閱讀能力，更不要講提高教學(xué)質(zhì)量了。如今，伴隨著新課改革的不斷深入對(duì)教師提出了新的要求，教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況制定可行策略，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度，使他們積極主動(dòng)參與到閱讀活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)而在構(gòu)建良好師生關(guān)系的同時(shí)，還可以提高學(xué)生的閱讀水平以及教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);高效課堂

引言

閱讀是學(xué)生吸收知識(shí)的主要途徑與方法，對(duì)于小學(xué)生而言，閱讀可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的文字，獲取更多的知識(shí)，強(qiáng)化審美體驗(yàn)與思維能力，也為小學(xué)生的聽、說(shuō)、寫能力發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。由此可見，閱讀教學(xué)質(zhì)量提升的重要性。但是我們發(fā)現(xiàn)實(shí)際的閱讀課堂教學(xué)效果并不理想，雖然素質(zhì)教育已經(jīng)實(shí)施多年，課程改革下不斷打響創(chuàng)新教學(xué)模式、更新教育理念的口號(hào)，但實(shí)現(xiàn)真正意義上的教育理念與教學(xué)方法創(chuàng)新的并不多，從而導(dǎo)致語(yǔ)文閱讀教學(xué)低效。針對(duì)這種現(xiàn)狀，需要教師找出問題的根源所在，并優(yōu)化語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法，從而提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量與效率。

（一）搭建閱讀展示舞臺(tái)，鍛煉學(xué)生的思維能力

在以往的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)僅僅停留在文本知識(shí)點(diǎn)吸收的層面上，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)就是理解與記憶知識(shí)，而忽視了“應(yīng)用”才是閱讀學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，從而導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)大于能力，雖然采用死記硬背的方式記住了知識(shí)點(diǎn)，卻不會(huì)靈活地、變通地運(yùn)用，無(wú)法從語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)中獲得成就感，也難以體會(huì)到語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的意義。對(duì)此，教師應(yīng)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)之后，組織實(shí)踐性的活動(dòng)運(yùn)用知識(shí)，讓學(xué)生在知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的分享中實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，以此拓展學(xué)生的思維深度與廣度，促進(jìn)小學(xué)生思維能力的發(fā)展。

如在《坐井觀天》的教學(xué)之后，教師可以組織學(xué)生開展小組辯論賽，一方認(rèn)為青蛙的坐井觀天并無(wú)不對(duì)之處，青蛙從來(lái)沒有走出過井底，所有對(duì)于外面的世界一無(wú)所知，在它的世界中“井中”的天色依舊很美，而且很安全，若是走出了井底，雖然可以看見更加廣闊的天空，但是伴隨著美好的還有時(shí)時(shí)刻刻的危機(jī);另一方認(rèn)為小鳥對(duì)于青蛙的勸解是正確的，青蛙的“坐井觀天”是一種自以為是的行為，在生活中我們也會(huì)經(jīng)常犯這種錯(cuò)誤，“管中窺豹”“一葉障目”會(huì)限制我們的發(fā)現(xiàn)，只有站得高，才能看得遠(yuǎn)，看得全面。在小組辯論賽的活動(dòng)中，學(xué)生分別闡述了不同的觀點(diǎn)，在思想交流中學(xué)會(huì)從不同角度看待問題，更加理解了“坐井觀天”這則寓言中包含地深刻哲理。

（二）營(yíng)造良好閱讀氛圍

除了要激發(fā)學(xué)生閱讀興趣之外，小學(xué)語(yǔ)文教師還應(yīng)當(dāng)營(yíng)造良好的閱讀氛圍，這樣才能夠推動(dòng)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)順利展開。倘若閱讀氛圍不佳，是很難提高學(xué)生的課堂參與度的，只會(huì)拉低學(xué)習(xí)效率且不利于其未來(lái)成長(zhǎng)。所以新課改革對(duì)教師提出了新的要求，實(shí)際教學(xué)中應(yīng)注意環(huán)境的布置，讓學(xué)生能夠在一個(gè)充滿樂趣的環(huán)境中高效學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)收獲知識(shí)且享受閱讀所帶來(lái)的樂趣。同時(shí)也要引導(dǎo)他們掌握正確的閱讀方式方法，要認(rèn)真閱讀每一個(gè)文章段落，這樣才能夠更好地掌握文章的核心思想。當(dāng)然，也要做好協(xié)調(diào)工作，樹立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。本身此教育階段的學(xué)生思維方式存在局限性，他們并不能夠正確區(qū)分好與壞，所以教師應(yīng)發(fā)揮自身職能作用，將不良因素控制在合理范圍內(nèi)，確保整個(gè)閱讀教學(xué)氛圍的良好性，也可以為學(xué)生設(shè)立一定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓他們按部就班地去展開學(xué)習(xí)。再或者可以引導(dǎo)學(xué)生之間共同去探討，進(jìn)一步起到相互促進(jìn)、相互成長(zhǎng)的作用，從而推動(dòng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)順利展開。比如，在閱讀《比尾巴》一節(jié)文章時(shí)，為了讓學(xué)生掌握各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，教師可以運(yùn)用多媒體課件展示不同動(dòng)物尾巴圖片，讓其認(rèn)真觀看，并配備相應(yīng)的背景音樂，在這種特定的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生可以快速地融入課堂活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)一步掌握更多動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，同時(shí)也可以認(rèn)識(shí)更多的漢字，如此一來(lái)，大幅度提升學(xué)生閱讀能力和語(yǔ)文成績(jī)

（三）小組合作提供助力

在小學(xué)閱讀教學(xué)中也需要切實(shí)落實(shí)以學(xué)生為中心的要求，鼓勵(lì)學(xué)生參與到閱讀教學(xué)中。但是，小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有待提升，需要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量來(lái)促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。同時(shí)，新的《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)要重視自主、合作與探究式學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，所以在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，可以通過小組合作為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)提供助力。開展小學(xué)合作閱讀教學(xué)要注意合作的實(shí)效性，教師要對(duì)學(xué)生合理分組，注意學(xué)生間層次性的互補(bǔ)，一般是以“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則來(lái)搭配。同時(shí)，要注意合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的針對(duì)性、價(jià)值性，在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生明確研討方向，且重視研討中的秩序，鼓勵(lì)每一位學(xué)生都積極參與其中，特別是基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生。另外，引導(dǎo)學(xué)生在合作探究的過程中要注意及時(shí)地總結(jié)和歸納結(jié)論，確保學(xué)生按照預(yù)設(shè)流程來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于課堂生成的新問題要及時(shí)地解決，保證其實(shí)效性。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在提出問題之后，一定要考慮需不需要通過小組合作的方式去探討。對(duì)于一些需要思考的小問題，我常常在課堂上用“給大家兩分鐘時(shí)間考慮，可以相互交流”這一簡(jiǎn)單的思考與合作方式，既省時(shí)又可以達(dá)到預(yù)期效果。

結(jié)束語(yǔ)

在教育改革持續(xù)深入落實(shí)的今天，教育也在不斷地進(jìn)行自我革新，語(yǔ)文教學(xué)提高教學(xué)效率不僅僅是提高教師教學(xué)水平的重要舉措，同時(shí)也是踐行新時(shí)代教育理念的必然舉措。教師要注意推陳出新，把吸收先進(jìn)的教學(xué)方式作為自己工作的重要信條，始終以提高學(xué)生的閱讀興趣為中心，使用多種教學(xué)手段，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，從而把提高語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)效率的重要任務(wù)貫徹到底。

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