淺論美術課堂中學習性評價的方法

肖麗萍

摘 要：新課程改革的進一步實施對教學評價改革提出了新的挑戰與要求，強調評價要發揮促進學生學習與發展的功能。學習性評價在評價目的、評價對象、評價方法等方面表現出與傳統關于學習的評價的不同特質。在有效的教學過程中，學習性評價是通過教師評價、學生的自我評價與同伴評價來提高學生的學習水平，明確學習目標以及如何有效的達到目標，進而改進教師的教學，促進師生共同發展。

關鍵詞：教師有效反饋;自我評價;同伴評價

一、提高教師評價，使反饋更有效

教師的反饋在教學中起著非常重要的作用，盧姆學派強調“反饋”在教育評價中的意義，格斯基（T.R.Guskey）認為，所謂“反饋”，“就是幫助學生確定最需要的出色學習的成果與學習時間”;而維根斯（G.Wiggins）界定，“反饋”是傳遞這樣一種信息，不是單純的表揚，因為僅僅如此無助于改進成績，即“經過有意識地對照，明確事實真相”。在美術課堂中，教師給予每個學生的每次反饋都能在“以人為中心”或“以任務為中心”的兩種反饋之間達到平衡。

（一）關注學生，少表揚，多鼓勵

關注學生所做的事情，關注并參與到學生活動中是成年人能給予學生的最有價值的東西之一。如在美術課堂中，我們可以參與到學生的活動中：“你是怎么知道小動物和媽媽的繪畫作品，哪個是媽媽的呢？是通過哪些地方看出來的？”在評價學生時應該欣賞學生之間的差異，平等對待每個學生，少表揚，多鼓勵，表揚通常是大家努力取得成果才能獲得表揚，而鼓勵則不存在這種期望，我們可以隨時給予鼓勵，如：“你的思考很深入，給老師留下了深刻印象”、“這正是我們今天所需要學習的色彩知識”、“繼續努力，這真的不容易”等，鼓勵性的語言更能增強學生自信。

（二）少評判，多建議，少評價，多描述

評判和建議對學生產生影響是完全不一樣的，評判隱含著一種最終裁決的意味，它常常是針對過去付出的努力。而建議則是個人的看法，傾向于展望未來。建議意味著人與人之間可以展開共同的對話。在美術課中建議提到更多的是“我”，而不是“你”，如：“大家小組合作的如此好”，“我很高興，我看到你今天涂色很細心……”等。

二、自評互評促發展

在教學中圍繞教學目標，采取多元評價的方式進行評價。有自我評價、同伴評價，自我評價與同伴評價是一種新型的評價方式，在20世紀90年代以后許多學者展開了對自我評價與同伴評價的研究。由于它們兩者之間具有很多共同的潛在的價值，因此經常被聯系在一起，或者被看作是一個共同體。自我評價與同伴評價也是學習性評價的重要方法。

自我評價的內容一般為：1.自己能明確學習目標，以及在學習中存在的問題;2.自己能感受到遇到的困難，并做出正確的努力;3.自己能明白要達到學習目標，存在的差距;4.善于接受老師、同學的意見。

互評和自我評價是學生有效學習的一個必須的技能，學生需要利用自我評價的機會來了解自己的進步，評判自己的成績，監控自己的發展。

同伴評價能幫助學生的自我評價，學生可以通過判斷同伴的學習來洞察自己的學習水平，同時對學習性評價與教學中相關因素諸如教學改革、學生學習動機與自尊、課堂文化、教師專業發展等的關系進行了探討。同伴評價的內容：1.能積極對同學的學習態度做出恰當的評價;2.能對同學的作品做出確切的評價，指出其優缺點;3.能為同學提出好的意見和建議;4.同伴評價很多事實是同伴一起討論、建構評價標準的過程比精確的評價同伴答案的等級更為重要。在同伴彼此之間進行評價時，學生作為評價者扮演教師和考官的角色，他們會不自覺的運用教師評價他們學習時的語言，這會使學生更為抽象的思維和分析，進而加深理解。在同伴評價中，同學們擔負評價同伴的責任，他們也會認真的注意傾聽同伴的陳述，養成在評價中尊重別人發言的習慣，學會與同伴合作。

在自我評價和同伴評價中需要教師花更多的時間去引導，正如一位教師所說的：“只要投入時間和精力，自我評價與同伴評價是很有效的，這個過程使學生變得更為獨立，他們學會了為自己的學習負責，所以投入是值得的。”

在平時教學中，教師通過自我評價與同伴評價等方法來了解學生的學習水平、學習需求，并提供恰當而清晰的目標，在學生達到目標的過程中給予支持，同時也要讓學生對自己的學習及其評價負責。在課堂提問時，當學生在小組討論中，他們彼此加強或者修正最初的想法，當教師鼓勵學生評論其他人的回答時，給了學生進一步改變自己想法的機會，在這種方式中，學生的答案在幫助他們建構自己的知識。教師在備課時，需要考慮的更多是我該怎樣教和學生要學習什么，而不是我正在教什么和學生應該做什么。

學習性評價方法的運用，無論是教師有效的反饋、還是自我評價與同伴評價都不是憑教師一時靈感的創造，每一個環節都需要教師精心的設計。同時，學習性評價中的各個方法具有整體性，互相影響，彼此促進。它們都具有同一個目標，即關注學生的學習需求，幫助學達到學習目標，從而給予適當的幫助和支持。

參考文獻：

[1]鐘啟泉.教育評價改革：視點與方法[J].全球教育展望，2009（11）：3-6

[2][英]伊恩·史密斯.學習性評價建議200條[M].教育科學出版社，2016