淺析對比法在初中道德與法治課堂中的運用

張曉玲

摘 要：道德與法治課程側重于對學生思想道德素質的培養。通過介紹對比法的概念、運用以及對學生的意義，了解對比法給課堂帶來的好處，在以后的教學中多實踐這種好的方法。

關鍵詞：對比法;運用與實踐;道德與法治

“道德與法治課程是一門以初中學生生活為基礎、以引導和促進初中學生思想品德發展為根本目的的綜合性課程。”道德與法治課程在培養學生品德方面發揮著重要的作用。傳統的教學方式以灌輸為主，教學方法過于死板，很難適應新課改的要求。對比法能夠激發學生學習道德與法治課程的興趣，活躍學生思維，對全面提高學生的思想道德水平有促進的作用。

一、對比法的概念

對比法是一種求異的思想，它側重于從事物相反或相異屬性的比較中來揭示需要對比的論點的本質。對比可以是兩個對象之間的比較，也可以是同一對象自身前后不同階段之間的比較，前者稱為橫向比較，后者稱為縱向比較。橫向比較中，我認為正反對比在道德與法治當中的運用更加廣泛，也更能解決道德與法治課程中的一些問題。

二、對比法在初中道德與法治教學中的實踐與運用

（一）對比法之橫向比較的運用

橫向比較有助于學生把較難的概念簡單化，更容易讓學生理解。比如：人教版道德與法治八年級上冊第一課第一節“我與社會”，學生理解“個人是社會的有機組成部分”這個問題時比較困難，教師展示兩個案例，讓學生通過案例的比較來理解問題，就會獲得事半功倍的效果。

案例：《魯濱孫漂流記》中的魯濱孫是與世隔絕的嗎？為什么？

這個實驗說明了什么問題？

當老師拋出這個案例及問題時，學生暢所欲言。通過思考，學生最終得出結論：個人是社會的有機組成部分。個人的成長與社會是密不可分的。即使一個人是社會化的人，如果他脫離了社會，要想再回到社會生活，還需要適應一段時間。同時通過這個案例，學生理解了本節課的難點部分，也為下節課的順利進行做好了鋪墊。

在對比法當中，我認為尤以正反對比能夠讓知識點清晰明了。比如：人教版八年級上冊第三課第一節“社會秩序當中”，學生都知道有秩序是什么樣的一個狀態，但是如果讓他們在實際生活中要達到一種有序化的狀態，對于初中孩子來說還是有一定的困難。教師在介紹社會秩序時展示兩組圖片，一組是有序化的社會生活，一組是無序的、混亂的社會生活。學生通過對比，就會發現遵守社會秩序不僅會讓自己受益，還會讓他人乃至整個社會都受益。學生就會自覺做到遵守社會秩序，維護整個社會的正常秩序。

（二）對比法之縱向比較的運用

縱向比較培養學生用發展的眼光來看待事物。比如：人教版八年級上冊第二課第一節“網絡改變世界”，讓學生理解“網絡讓我們日常生活的信息傳遞和交流變得方便快捷”。教師設計了人類通信工具發展的歷史，從烽火狼煙到快馬加鞭，從有線電話到無線電話，從無線電話到可視電話。網絡的發展，促進了通信工具的更新，使得人們縱使相隔萬里，也近在咫尺。通過這種縱向的比較，讓學生體會到網絡給我們的日常生活帶來的便利。

三、對比法運用的意義

（一）激發學生興趣，活躍課堂氣氛

新課程改革對教師提出新的要求，促使教師要不斷改變自己的教學方式。對比法能使學生從橫向及縱向對所學知識進行一個系統的梳理，從而更容易掌握所學知識。學生也會從對比中發現學習道德與法治課程的樂趣。

（二）促進學生思考，培養學生的綜合思維能力

當今社會新型媒體的出現與發展對學生的思維能力產生了較大的影響，學生側重于方便快捷的知識獲取方式，忽略了自我思維能力的提升。對比法能夠讓學生積極參與課堂，思考問題，解決問題，鍛煉自己的綜合思維能力。

（三）巧用方法，提高學生的思想道德素質

學生品德的培養是一個長期的過程，不僅需要在課堂中學習，更需要在實際生活中不斷實踐。這就需要學生從課堂與社會生活的對比中樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高自身的思想道德素質。

教師在教學中可以運用的方法有許許多多，對比法只是其中的一種。在以后的教學實踐中要不斷探索更多的教學方法，使自己的課堂變得生動、有趣。

參考文獻：

張芳.淺談對比法在初中語文教學中的運用[J].讀寫算，2018（32）.

編輯 王彥清