游戲化課堂在計算機教學中的應用

劉志清

摘 要：隨著科學技術的不斷技術，計算機技術也得到了飛速發展，在這種背景下，計算機學科的重要性也變得日益顯著。計算機學科是一個比較枯燥無味的學科，計算機教師如果想要解決這個問題，可以在課堂教學中增加一些游戲設計，以此來引起學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，最終達到提高計算機教學效果的目的。下文我們就游戲化課堂對計算機教學的重要性進行了闡述，并提出了游戲化課堂在計算機教學中的應用方法，希望可以給計算機教學提供一些參考意見。

關鍵詞：計算機;游戲化教學;學習

游戲化課堂是將游戲引入課堂教學中讓學生在游戲中學會知識，是對傳統教學模式的一種創新。教師如果要提高學生的學習效果，首先需要調動學生的學習興趣，游戲化教學的本質就是提高學生的學習興趣，讓學生在游戲中進行學習。游戲化教學是將學生放到學習的主體位置，將游戲融入課堂教學中更容易調動學生的學習興趣，通過開闊學生的思維能力，提高學生的自主學習能力，以此來完成最終的教學任務。將游戲化課堂運用到日常計算機教學中，可以改善計算機課堂枯燥的教學環境，調動學生的學習興趣，從而解決計算機教學中存在的問題，因此，游戲化課堂具有很大的實際應用價值，值得我們對它進行推廣運用。

一、以教學內容為主，游戲為輔

計算機教師在進行游戲化教學之前需要先確定教學任務，然后再根據教學任務來決定教學內容，同時將教學內容作為基礎對游戲化教學進行規劃。 游戲化課堂教學并不是單純的讓學生在課堂上玩游戲，而是將知識點融入游戲中，讓學生在游戲中掌握知識是游戲化教學的最終目的。在計算機教學中應用游戲化教學，應選擇那些和計算機知識有關的小游戲，利用這些小游戲讓學生掌握計算機學科中的重點、難點，通過游戲的吸引力來提高學生學習計算機知識的興趣。計算機教師在應用游戲化教學時，需要注意保持教學內容的主體地位，游戲只是起到促進學生學習的作用，不能只顧游戲不顧教學將課堂變為游樂場。

二、以學生為主合理融入游戲教學

由于每個學生的學習能力不一樣，對基礎知識的掌握程度也是不同的，因此每個學生的學習效果也是不同的。而傳統的教學中只是要求學生達到教學目標，卻沒有考慮學生實際情況的不同，這就會使得教師在實際教學中出現各種問題。游戲化教學的主要目的是提高學生的學習興趣，而不是單純的追求完成學習目標。在計算機教學中應用游戲化教學可以突出學生的主體地位，并將游戲化教學觀念融入計算機課堂教學中，通過游戲引導學生進行學習，讓學生在游戲中掌握知識，提高學生的學習興趣，調動學生的學習積極性和主動性，同時還可以加深學生對知識的掌握程度。教師在進行游戲化教學的過程中，可以設置一些學習“障礙”，當學生在學習中遇到這些“障礙”時，不依靠教師的幫助而通過自己掌握的知識來解決這些“障礙”，以此來提升學生自己主動解決問題的能力，同時還能加深對知識的理解程度。這種教學方法通過利用學生的好奇心來引導學生尋求問題的解決方法，是對學生學習能力的一種鍛煉，將學生由被動學習變為主動學習，讓學生成為學習的主體，積極的去學習新知識，在游戲中學會新知識。

三、科學制定游戲教學策略，優化教學環境

在中國的傳統教學中早就有“寓教于樂”的教學方式，游戲化教學實際上就是對“寓教于樂”教學方式的一種延伸發展。計算機教師在應用游戲化教學時應充分利用現有的計算機配套系統，將計算機教學具有的特點和游戲化教學的理念相結合，以此來發揮游戲化教學的教學意義。教師在課堂教學中要學會合理利用自己具備的教學設備和自己的教學知識，將游戲和教學內容充分融合是游戲化教學的必然結果。在游戲化教學的應用中，教師一定要特別注意不能讓學生完全的沉迷在游戲中而忘記學習，教師在選擇游戲內容時一定要選擇那些具有教育意義的游戲，這些游戲不但要能引起學生的學習興趣還需要完成教學目標。教師對游戲的選擇是游戲化教學能否成功的關鍵，因此，教師選擇游戲時需要選擇和課本內容相符合又具有趣味性的游戲，再根據教授知識點的難易程度來構建游戲內容，可以設定一些相關的游戲任務，最后教師再結合游戲內容對知識點進行總結，從而加深學生對知識的理解程度。在人們日常玩游戲的過程中，我們發現玩游戲可以激發人們的好勝心，在游戲中獲得的成就可以讓人們得到快樂和滿足。教師可以充分利用游戲者具有的這些心理特點，在游戲化課堂中采用競爭獎勵模式教學，在保證完成教學目標的基礎上，讓學生之間進行競爭，表現優異的學生可以獲得獎勵，這樣就可以激發學生的好勝心，讓學生在整堂課上都處于激情滿滿的狀態。而且學生在游戲競爭中，既需要相互對抗也需要相互合作，在這個過程中可以讓學生體會到虛心向別人學習的好處。同時學生都有好勝心和虛榮心，為了取得勝利，學生會主動、快速的完成學習任務，還會在原有知識的基礎上積極學習新知識，這樣就充分的實現了游戲化教學的教學目的。

四、結語

總而言之，計算機教師在課堂教學中應用游戲化教學模式，將游戲融入課堂教學中，消除了計算機教學枯燥的課堂氛圍，減少了學生在課堂學習中的緊張感，而且還引起了學生對計算機學習的興趣和好奇，以此來引導學生自己主動完成學習任務。

參考文獻：

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