給孩子的寫作插上靈感的翅膀

林明娥

【摘 要】 寫作在語文教學中占據著舉足輕重的地位，如今新課改的不斷落實對學生的寫作水平則提出了更高的要求。一篇優質作文的誕生，其精髓就是內容中所包含的“靈感”，因而教師需要為學生的寫作插上靈感的翅膀。

【關鍵詞】 小學語文;作文教學;寫作靈感

語文課程標準要求學生作文“說真話、實話，不說假話、空話、套話”。但是，很多學生對于寫作文有著極強的抵觸心理，沒有融入自己的“靈感”，成了一個“空心”的作文。因此，教師要踐行個性化教學，給孩子的寫作插上靈感的翅膀，將學生的寫作“靈感”挖掘出來。

一、當前小學生作文教學存在的主要問題

《小學語文新課程標準》提出“寫作是為了自由表達和與人交流”，但現階段，許多教師在作文教學的過程中都陷入了模式化的尷尬局面，缺乏開拓創新精神，并沒有給學生提供多樣化的寫作模式和主題，大多是“明確的規章制度”，這就讓學生寫出來的文章十分被動，大多數的學生寫出來的都是一樣的作品、缺乏新意，沒有自己的個性，寫出來的文章都是千篇一律的，缺乏真實性，降低了作文質量。那么，教師應該如何讓學生書寫真情實感，張揚自己的個性呢？

二、提升小學語文寫作水平的教學方法探討

1.在文本“精彩”處試仿寫，豐富作文內涵

對于小學生來說，在面對一個寫作題目時，經常會是無從下筆，寫出來的作文也是比較枯燥無味的。仿寫是讓學生先閱讀文章，然后選擇文章中的“精彩”之處進行模仿，再將自己的想法和體驗融入其中，最后運用到自己的寫作當中，這種方法能夠有效提升學生的寫作能力，豐富學生作文的內涵，使學生的文章變得更加生動和精彩。

例如，在教學四年級下冊《海上日出》一課時，文中有一句：“果然，過了一會兒，在那個地方出現了太陽的小半邊臉，紅是真紅，卻沒有亮光。”這句話使用了擬人的手法，將日出寫得惟妙惟肖，也使得整句話更加具有親切感。在學生閱讀完整片文章之后，教師可以組織學生根據上述修辭手法來進行仿寫，讓學生自由地選擇寫作主題。讓學生閱讀文章中的“精彩”之處，然后讓學生進行仿寫，不僅可以使學生充分地理解文本的語言特色和其中的語用規律，還可以讓學生在不知不覺中學會用詞用句的小竅門，然后自如地運用到自己的作文當中，從而豐富自己的文章內容和情感。

2.在文本“空白”處巧擴寫，深化方向感悟

在美術繪畫當中，有一種表現手法叫做“留白”，而這種方法運用到寫作當中也是一種十分巧妙的技巧，在文本中運用留白能夠使整部作品更加含蓄、耐人尋味，從而給讀者留下無限的想象和回味空間。“留白”這種寫作手法在許多文章中都會被使用到，那么教師就必須要善于利用，指導學生進行“補白”，通過展開想象來對文本進行擴寫，這樣不僅能夠讓學生學會巧妙地使用語言，還能夠增加學生的寫作經驗與感悟。

例如，在學習六年級上冊《窮人》一文時，教師可以先帶領學生閱讀文本，待學生閱讀完畢之后，大多都會被桑娜和漁夫的善良所感動。但是這篇文章的作者在文章最后卻沒有給窮人們創造一個既定的結局，而是留下了一個空白點，讓讀者自行想象：桑娜一家到底會過上什么樣的生活？他們所收養的孩子將來又會怎么樣？而正是這種空白可以讓學生展開無窮的想象。因此，教師便可以引導學生針對這一空白來進行擴寫，這樣能夠讓學生深化對文章的理解，還能夠使學生的思維得到發散，創作出一個個精彩的故事，提升學生的寫作能力。

3.在故事“結尾”處趣續寫，提升寫作智慧

有些課文的故事脈絡并不是完整的，可能僅僅是選取了某一個段落，那么學生在閱讀完之后，往往會產生意猶未盡的感覺，而這樣就會讓學生不由自主地展開想象。因此，教師便可以讓學生根據故事的現有內容，結合自己的想法，讓學生充分發揮自己的想象力，為故事寫一個屬于“自己”的結局，這樣不僅能夠有效提升寫作教學的趣味性，還能夠有效鍛煉學生的寫作構思能力。

例如，在教學五年級下冊《猴王出世》一課時，課文的最后僅僅寫到猴王得了一個“美猴王”的名稱后就結束了，而對猴王后面都做了些什么則沒有敘述。那么教師便可以讓學生進行隨文練筆，對這個故事進行續寫，內容可以自由創作，讓學生在屬于自己的想象空間里自由自在地翱翔，將自己的本真釋放出來，從而使文字具有別樣的生命力，可以讓學生找到完善自己作品的方向，使學生的作品更加具有個性。

綜上所述，小學生的作文不僅僅需要技巧，還需要個性化的負載、沉淀和釋放，這才是作文的靈魂。教師必須要讓學生的作文脫去浮華的外衣，逐漸走向本色、生活和心靈，才能夠使學生的習作在生活中感悟，在細節中蘊含豐富，在心靈中展現個性。

【參考文獻】

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