基于讓學理念的合作學習任務設計研究

林上幸

[摘 要]讓學是一種現(xiàn)代教育教學理念，突顯學生在課堂教學中的主體地位。讓學課堂的主要表現(xiàn)形式是合作學習。目前，合作學習存在目標不匹配、思維無空間、操作無方法等問題，導致合作學習成為雞肋。在合作學習實踐中，對學習任務的設計只有讓在關(guān)鍵、讓出空間、讓有方法，才能使合作學習成為真實學習發(fā)生的沃土，學生才能吸取最豐厚的營養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]讓學;合作學習;任務設計

[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）34-0019-03

“讓學”源于海德格爾《人，詩意地安居》一書：“教難于學，乃因教所要求的是：讓學。實際上，稱職的教師要求學生去學的東西首先就是學本身，而非旁的什么東西。”海德格爾的這句話，道出了教學的最終目的是“學”本身。“學”為主，“教”為輔，教為學服務，這是教師教學應該遵守的基本原則。“讓學”理念提倡讓學生親身經(jīng)歷學習的過程、讓學習活動正常開展、讓學習行為真實發(fā)生，從而鍛煉學生思維，提高學生能力，使學生習得方法、養(yǎng)成習慣。“讓學”理念下的課堂教學模式，主要體現(xiàn)在合作學習中。合作學習是當今教育教學普遍采用的一種課堂組織形式，其顯著的讓學效果有目共睹。但是，在進行教學設計時，教師往往是為合作而合作，為讓而讓，沒有全盤考慮，導致合作學習出現(xiàn)以下幾個方面的問題。

一、合作學習目前存在的問題

（一）目標不匹配

“讓學”作為一種教學理念，其根本是為了更好地達成教學目標。如，教學《梅蘭芳蓄須》一課時，在初讀后，教師引導學生概括出核心事件的小標題“蓄須明志”，然后拋出合作學習任務：“為了拒絕為日本人演戲，梅蘭芳還做了哪些事情？……