初中歷史課導學案教學模式的整合運用研究

戈文杰

【摘 要】初中歷史課程的教學問題在持續深化的素質教育環境下越來越突出，導學案作為新型的教育模式正在受到廣泛的關注。本文首先介紹了導學案的概念及應用意義，接著通過舉例探討了導學案教學在初中歷史課程中的整合運用方法。

【關鍵詞】初中歷史課;導學案;整合運用

初中歷史，不僅能夠幫助學生了解豐富的歷史知識，認識和掌握歷史，還能更好地樹立正確的人生觀和價值觀。所以如何培養學生學習興趣，提高學習歷史熱情和課堂學習效率，是初中歷史教師必須面對的問題。

一、導學案的概念及應用的意義

（一）概念

導學案是由教師設計，注重學生參與，加強和提高學生自主學習能力的教學方案。導學案教學模式作為新課程理念下高效教學的產物，是比較新穎的教學模式，不僅只是單純的教學文本，更強調動態的發展過程。教師將這個模式應用于初中歷史教學實踐，可以培養學生學習興趣，讓學生形成自己對歷史的思考和理解，進而在教學過程中針對突出問題展開探究和學習。

（二）應用意義

首先，歷史知識都是過去發生的事實，其不可能再次發生的過去性和時序性特點，決定了教授和學習歷史是一項系統過程。教師采用導學案進行教學，能夠做到聯系生活實際，從生活身邊的熱點問題入手，將其融入教學內容，從而可以調動學生的積極性，加深學生記憶，達到教學目的。其次，新課標教材和以往教材相比，文字內容有所減少，但是需要學生掌握的知識數量不變，這一特點加重了學生的困惑和自主預習的難度。合理設計和運用導學案，能夠明確重點和難點，提高學生積極預習的能動性，同時減輕教師課堂教學壓力。最后，素質教育理念要求教師注重學生個體能力差異，因材施教，尊重和培養學生的人格健康發展。在導學案教學模式下，教師組織建立學習小組，能夠促進學生之間的合作探討，培養學生發現問題、發表不同意見的能力，給學生提供更加自由的發揮空間。

二、導學案教學在初中歷史課中的整合運用方法

（一）把握學生基礎知識情況，合理設計方案

教師要在掌握學生基礎知識的情況下，進行導學案教學設計，結合學生的知識經驗，引發新的知識點。例如：關于《“一國兩制”和統一大業》一課導學案的設計，教師應該提前提醒學生上網做一些相關了解，然后在課堂上通過影視、圖片素材等媒介方式向學生展示，進一步讓學生切實理解“一國兩制”的模式和作用，縮小學生學習與實際生活的差距，鼓勵學生通過網絡等途徑主動獲取相關知識。教師在進行導學案教學設計的過程中，要考慮學生掌握基礎知識的情況，對課堂進行充分的預設，保證導學案具有實際操作性。

（二）設置自主預習環節，家長與學生齊參與

借助導學案可以提高課堂的教學效率，在教學實踐中應設置學生自主預習環節。教師應該在導學案中增加歷史學習的方法，課前布置好預習問題，要求學生對難點問題做好記錄。同時為了更好地配合教師打造高效課堂，家長也應該參與到學生的課前預習活動中，陪同并督促孩子養成自覺主動預習的習慣。例如：初中歷史《土地改革》一課中，在布置學生做好教材內容預習的同時，可以讓學生向父母或者年長家屬了解當時實行改革措施的具體情況，講述一些改革政策給生產生活帶來的影響。通過家屬講故事，使學生了解到作為勞動者的農民在集體經濟中變成生產者和經營者的改革特點，加深其此后在課堂學習的記憶。

（三）組織小組合作學習，共同探究知識點

教師應該注重學生的主體地位，增強學生的主體意識和信心。在導學案教學模式背景之下，教師應該努力為學生營造有趣、生動的課堂學習氛圍，組織建立班級學習小組，做好學習小組的管理和培訓工作，加強學生之間的默契，做好課堂和導學案之間的紐帶，讓其得到有效的展示。例如：在七年級歷史《秦始皇掃六合》一課中可以為學生設置如何看待秦始皇統一六國的長遠意義這個問題，然后建議學習小組分別從地理條件、經濟條件、政治條件、文化條件等不同角度進行討論研究，積極的思考和交流能夠使學生明白歷史發展的必然是需要很多因素共同作用導致的，也能使學生意識到團結合作才能發揮更大的價值和作用。組織學習小組，有助于學生養成交流協作的意識，形成濃郁的學習風氣，調動學習的主動性，使學生共同進步共同成長。

（四）確定重點和難點問題，教師答疑解惑

教師應該找到每節歷史課程的重點和難點，做到淺顯的問題由學生獨立完成，重點、難點問題引導小組交流研討。面對難點問題，教師應該參與到學生小組的討論里，在與學生交換意見的過程中，啟發和引導學生找到問題的答案，加深學生對重點和難點的理解和掌握。例如：在學習上述《秦始皇統一》一課中，秦始皇建立了第一個中央集權制度，先后統一貨幣度量衡、焚書坑儒、修筑長城，應該讓學習小組對秦始皇做出評價，然后對比學生的回答，教師給出客觀評價歷史人物的方法，不偏不倚，全面指出特定歷史人物的豐功偉績和錯誤過失，培養學生思維能力。這樣由淺入深，循序漸進，指導學生以史為鑒，把握歷史發展的規律，樹立正確的價值觀，讓學生意識到學習歷史的重要性。

三、結束語

初中歷史課采用導學案教學模式能夠極大地激發學生的學習興趣，培養學生的自學能力，加強學生之間的團隊協作能力，幫助學生端正學習態度，樹立正確價值觀。同時也能夠減少初中歷史教師教學的壓力，滿足高效課堂的教育追求。導學案體現的教學理念、呈現的模式與新課改要求一脈相承，值得提倡和推崇。

【參考文獻】

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[2]潘澤云.導學案教學模式在初中歷史教學中的實踐研究[J].中國校外教育，2018，No.627（07）：85+114

（江蘇省徐州市第十三中學，江蘇 徐州 221200）