基于紅色資源的高中政治德育教學(xué)探究

王磊

【摘 要】中學(xué)生的素質(zhì)教育關(guān)乎著國家未來的發(fā)展，高中思想政治課肩負(fù)著為中學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀的使命。紅色資源見證著歷史的發(fā)展，承載著革命精神，通過對紅色資源的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，既能夠幫助學(xué)生重溫革命文化又能感悟堅強(qiáng)不屈的人文精神，還能夠幫助學(xué)生對思想政治課程的學(xué)習(xí)有一個方向上的把握。本文通過闡述紅色資源本身所具有的價值和內(nèi)涵，為如何利用紅色資源宣傳德育教育進(jìn)行進(jìn)一步的探究。

【關(guān)鍵詞】紅色資源;高中政治;德育教學(xué)

不論是紅色文化資源，還是紅色旅游資源，其都包含了物質(zhì)和精神兩個層次的含義。自2002年“紅色資源”第一次被提出，紅色資源這一含義就得到了廣泛的探討。無論是革命歷史遺址、紀(jì)念館、旅游資源，還是那個以愛國主義為核心的自強(qiáng)不息的民族精神，都讓紅色資源更加具體化。本文通過闡述紅色資源本身所具有的價值和內(nèi)涵，為如何利用紅色資源宣傳德育教育進(jìn)行進(jìn)一步的探究。

一、紅色資源的含義特征及其功能

紅色本身就具有鮮明的吉祥色彩，同時也體現(xiàn)了革命的特征。紅色資源是一種物質(zhì)和精神上的雙重體現(xiàn)，其所呈現(xiàn)的內(nèi)容極其豐富。不論是革命中遺留的遺址、紀(jì)念館、名人故居，還是所傳承的長征精神、延安精神等，豐富的紅色資源都以更加具體直觀的形式出現(xiàn)在我們的生活中。

自產(chǎn)生之日起，紅色資源為我們提供了崇高的信念，其兼具著多種功能。例如，激勵作用，紅色的標(biāo)語、字報能夠給處于內(nèi)憂外患的人民以精神上的激勵，為學(xué)生行為主體提供了前進(jìn)的方向。激勵著一代又一代的人民奮勇向前，直至至今成就小康社會的全面建成。又如，道德示范作用，道德作為評判一個人是非的標(biāo)準(zhǔn)，對于行為具有較強(qiáng)的調(diào)節(jié)作用。紅色資源中所包含的先進(jìn)的人物事跡，正義、堅強(qiáng)不屈、大公無私的道德精神引領(lǐng)社會浩然正氣的形成。先進(jìn)人物形象的感染力，對于提升整個社會公民的道德具有強(qiáng)烈的示范性作用。其他的還有教育、文化傳承等作用，通過對紅色資源的學(xué)習(xí)不斷促使人們樹立正確的人生觀、價值觀，引領(lǐng)社會主義文化的發(fā)展。

二、基于紅色資源的高中政治德育教學(xué)探究

（一）增強(qiáng)教師專業(yè)素養(yǎng)，拓展教學(xué)資源

教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，對學(xué)生的思想、行為以及人格的形成具有巨大的影響。作為一名教師要做到以身作則就應(yīng)該不斷強(qiáng)化自己的專業(yè)素養(yǎng)，在快速發(fā)展的社會，通過不斷的自我提升成為真正的傳道授業(yè)解惑者。在以紅色資源為課程資源的教學(xué)活動中，教師首先做的就是本身具備一定的紅色資源的知識，在政治思想課程中，通過合理運(yùn)用提升教學(xué)的有效性。在平時課下時間，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)、報紙等形式廣泛地狩獵各種知識。同時學(xué)校也應(yīng)該為教師提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)機(jī)會，讓更多的教師參與到相關(guān)的論壇、講座中，通過聽取專家的觀點(diǎn)以及分享交流，在拓寬視野的同時，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

在教學(xué)課堂中教師也可以通過豐富教學(xué)手段的形式來進(jìn)行德育教育，利用多媒體信息化技術(shù)的融合，例如視頻、微課的形式能夠?qū)⒁恍┏橄蟮膬r值觀具象化。有條件的學(xué)?？梢远ㄆ陂_展相應(yīng)的技術(shù)培訓(xùn)，有效提升教師的技能水平。

（二）強(qiáng)化學(xué)生在紅色資源學(xué)習(xí)中的主體地位

一味的靠教師進(jìn)行知識的傳輸不如讓學(xué)生對紅色資源進(jìn)行自主的開發(fā)。學(xué)生作為課堂的主體，教師應(yīng)該時刻以學(xué)生的情感角度出發(fā)去授課。教師可以在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對紅色資源進(jìn)行開發(fā)，督促學(xué)生積極搜集資料，讓學(xué)生在該過程中獲得更加珍貴的體驗。另外教師也可以通過定期開展紅色經(jīng)典讀書會、參觀紀(jì)念館的形式不斷拓展學(xué)生對紅色資源進(jìn)行開發(fā)和自主運(yùn)用的空間，在課堂中為學(xué)生提供積極交流的機(jī)會，在活躍氛圍的同時有效增強(qiáng)了學(xué)生主動參與性，強(qiáng)化了學(xué)生的主體意識。

例如，在人教版高二《生活與哲學(xué)》的“在實踐中追求和發(fā)展真理”的介紹中，老師可以以毛澤東同志的“農(nóng)村包圍城市”的革命決定為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在課下進(jìn)行研究。學(xué)生獲取資源的方式多樣，可以從歷史課獲取資源，也可以通過視頻、書籍的形式獲取。通過資源的自主收集，學(xué)生能夠明白該項決定產(chǎn)生的社會背景，領(lǐng)導(dǎo)人是基于事實問題而制定出一項符合實際情況的道路方針。在資源收集的過程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了更加深刻的哲學(xué)道理，更進(jìn)一步為內(nèi)化為自己的行為意識奠定了基礎(chǔ)。

（三）轉(zhuǎn)變評價方式，制定多樣化評價標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)評價反應(yīng)了教師和學(xué)生在整個教學(xué)活動的行為，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)滲透教學(xué)評價，為進(jìn)一步改善教學(xué)計劃提供了依據(jù)。傳統(tǒng)的教學(xué)評價專注于學(xué)生的筆試成績，筆試成績的評價形式忽視了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)?；诩t色資源的高中政治課就可以根據(jù)教學(xué)要求，更加多樣化的進(jìn)行評價，讓教學(xué)評價體現(xiàn)德育的需要，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

在評價實施的過程中注重學(xué)生動手實踐能力、合作學(xué)習(xí)能力等方面的發(fā)展，在評價中對學(xué)生進(jìn)行綜合的考察，幫助學(xué)生樹立正確的人生價值觀。

紅色資源與高中政治德育教育的結(jié)合，有利于幫助學(xué)生樹立民族自強(qiáng)感。作為一名教師在提升自身專業(yè)素養(yǎng)的同時，也應(yīng)該不斷強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，通過多樣化的評價機(jī)制促進(jìn)學(xué)生全面綜合發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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（江蘇省南京市雨花臺中學(xué)，江蘇 南京 210012）