提高小學數(shù)學教學質(zhì)量的有效策略研究

顏愛蓮

摘 要：立足小學數(shù)學教學實踐，從“立足學生生活實際”“借用現(xiàn)代信息技術(shù)”以及“引入趣味教學理念”三個方面入手，針對提高小學數(shù)學教學質(zhì)量的有效策略進行了初步分析與探索。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;教學質(zhì)量;立足生活;信息技術(shù);趣味教學

身為一名小學數(shù)學教師，我在自身的小學數(shù)學教學實踐中進行了大量探索，現(xiàn)將個人關(guān)于顯著提升小學數(shù)學學科教學質(zhì)量的有效策略簡單總結(jié)、陳述如下，望帶給廣大數(shù)學教師些許啟發(fā)，大家共同做好小學數(shù)學教育教學工作，推動學生數(shù)學素養(yǎng)的顯著提升與發(fā)展。

一、立足學生生活實際，提高小學數(shù)學教學質(zhì)量

數(shù)學知識學習的本質(zhì)目的不在于應(yīng)付考試，而在于讓學生能用來靈活處理與解決現(xiàn)實生活中所遇到的種種問題。由此出發(fā)，衡量小學數(shù)學教學質(zhì)量的重要標準之一便是學生是否能對所學的知識進行靈活的實踐運用，這就要求小學數(shù)學教師跳出單純照抄照搬數(shù)學教材的思路，擺脫機械化為學生布置課后作業(yè)的思想束縛，積極挖掘?qū)嶋H生活中的數(shù)學教育資源，借助生活化的情境引導(dǎo)學生理解并運用所學的數(shù)學知識。

例如，在教學“游戲公平”這節(jié)內(nèi)容時，我便為學生創(chuàng)設(shè)了如下一個生活化的教學情境：生活中我們常用“剪刀、石頭、布”的方式?jīng)Q定輸贏，這種方法公平嗎？利用“剪刀、石頭、布”的方式?jīng)Q定輸贏是很多學生日常生活中所經(jīng)歷過的行為，但這種行為到底是不是公平呢，很多學生都未認真思考過。也正是因為如此，學生便對此產(chǎn)生了極強的探究心與好奇的欲望，也想知道自己經(jīng)常進行的這種行為是否科學、合理。如此一來，學生的注意力便得到了很好的集中，有助于他們懷揣興致積極、主動地進行學習。而當我在教學中為學生講解了相關(guān)的數(shù)學知識之后，學生會發(fā)現(xiàn)：當一方出“石頭”的時候，如果對方出“剪子”，則自己贏;對方出“布””則對方贏;如果對方也出“石頭”，則雙方平手……以此類推，雙方輸贏的機會各半，所以通過“剪刀、石頭、布”的方式?jīng)Q定輸贏對于每一個參與的人來講都是公平的。這樣一來，學生也能在日后遇到?jīng)Q定輸贏的情況時知道該如何做。立足學生生活實際提高小學數(shù)學教學質(zhì)量的可行性得到了充分證明。

二、借用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高小學數(shù)學教學質(zhì)量

小學階段學生的思維尚未完全發(fā)展成熟，因此，他們在學習與理解外界事物時更多的時候傾向于依賴直觀化思維思考方式，為此，小學數(shù)學教師在自身的數(shù)學教學實踐活動中便可盡量采取一些直觀化、形象化的教學方式及手段，以此在迎合小學階段學生學習思維特點的基礎(chǔ)上，大大提高其學習的效率。這也是我們提升小學數(shù)學學科教學質(zhì)量的重要切入點之一。

例如，在教學“數(shù)圖形中的學問”這節(jié)內(nèi)容時，不少學生面對所看到的圖形上來就直接數(shù)，很容易數(shù)錯。針對這一情況，我及時引入現(xiàn)代信息技術(shù)手段，借助教室內(nèi)的電教教輔設(shè)備為學生展示了數(shù)圖形的正確步驟與規(guī)范的做法，數(shù)圖形的時候一個一個按照順序來數(shù)，這樣就不會重復(fù)，也不會遺漏;但若是沒有按照這樣的規(guī)律不是多數(shù)了就是少數(shù)了，導(dǎo)致數(shù)出來的數(shù)字與實際的數(shù)字之間存在著極大的出入。在借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段觀看數(shù)圖形視頻的過程中，學生仿若看到了數(shù)圖形的自己，從中他們更加直觀且清晰地明確了自己應(yīng)當怎么做才不容易出錯。如此，借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段既賦予了數(shù)學知識極強的趣味性，更是讓學生在直觀化的氛圍中掌握了具體的數(shù)圖形技巧，數(shù)學教學質(zhì)量得以顯著提升。這便是借用現(xiàn)代信息技術(shù)提高小學數(shù)學教學質(zhì)量的價值所在。

三、引入趣味教學理念，提高小學數(shù)學教學質(zhì)量

小學階段的學生年齡小，若只是機械化地帶領(lǐng)他們學習數(shù)學知識，他們很容易產(chǎn)生枯燥、乏味的感覺，從而影響數(shù)學學習的熱情與積極性，最終的數(shù)學學習效果也不理想。小學階段學生年齡小，喜歡各種有趣的事物，我認為小學數(shù)學教師可以適當在數(shù)學教學中引入趣味化的活動，以此為學生營造一種輕松、愉悅的學習氛圍，促使他們在該氛圍中煥發(fā)數(shù)學學習熱情，深化對所學數(shù)學知識的認知與理解，這也是我們小學數(shù)學教學質(zhì)量得以顯著優(yōu)化的重要表現(xiàn)。

例如，在學習了“小數(shù)除法”的相關(guān)知識之后，為了避免學生單調(diào)的數(shù)學練習，我在小學數(shù)學課堂中便帶領(lǐng)學生進行了一次“看誰算得準”的趣味小游戲，即我為學生列出若干小數(shù)除法數(shù)學題目，學生要快速進行計算，用時最短且正確率最高的學生便是本次數(shù)學競賽游戲的“獲勝者”，可得到我給予的一份神秘獎勵。這樣一來，整個數(shù)學課堂氛圍變得空前高漲，學生的參與熱情很高，且都在主動參與的過程中對所學的小數(shù)除法相關(guān)知識進行復(fù)習與鞏固。引入趣味教學理念提高小學數(shù)學教學質(zhì)量的作用得以充分凸顯。

數(shù)學是小學階段學生學習的一門重要課程，提高小學數(shù)學學科教學效率、優(yōu)化該學科教學效益是眾多小學數(shù)學教師所致力于實現(xiàn)的一項教育目標。在日后的小學數(shù)學教學中我將進一步探索更多符合實際的有效教學策略與方式方法，以顯著提升數(shù)學學科的教學質(zhì)量，推動學生數(shù)學素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉萬朋，馮丹.改進教學策略，提高小學數(shù)學教學有效性[J].學園，2018（6）.

[2]馮小榮.新課程背景下小學數(shù)學教學有效性問題探析[J].好家長，2018（5）.

編輯 溫雪蓮